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推进高职院校思想政治理论课途径探讨 　　［摘要］文章结合目前我国高等职业教育发展的实际，指出我国高职院校思想政治理论课的发展仍存在很多问题，不能满足经济社会对高层次技能型人才的需求，并提出了推进高职院校思想政治理论课的有效途径。 　　［关键词］高职院校 思想政治理论课 建议 　　［作者简介］盛艳秋（1974-　），女，吉林四平人，吉林农业工程职业技术学院马列教研室，副教授，研究方向为马克思主义理论教育。（吉林 四平 136000） 　　［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）02-0128-02 　　我国的高等职业院校肩负着为社会主义现代化培养合格建设者和可靠接班人的历史重任。高等职业教育作为现代国民教育体系的重要组成部分，是在高中阶段教育基础之上实施的具有高等教育属性的职业与技术教育。大力发展高等职业教育不仅有利于全面提高劳动者素质，培养数以亿计的适应现代产业发展要求的高素质技能型人才，而且有利于提高我国制造业核心竞争力，为我国产业发展提供人才支撑，更有利于推动服务业的发展，建设现代产业体系，振兴我国经济，增强国家综合实力。 　　目前，我国高等职业教育发展势头良好，办学规模迅速扩大，课程教学改革取得明显效果，内涵建设初见成效，管理体制和运行机制改革实现重大突破。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》确立了推进高等职业教育改革创新和加强建设的宏伟蓝图。 　　但我们也应该看到，现在很多高职院校只注重高素质技能型人才的技能培养，有意或无意地忽视了大学生思想政治素质的培养，忽略了思想政治理论的主导作用，使高职院校思想政治理论课处于从属地位，将直接关系党和国家的前途和命运。高职院校思想政治理论课的问题主要表现为：一些高职院校没有真正做到意识形态上以马克思主义为指导，无法体现社会主义大学的本质；在课程安排上以岗位技术能力为培养中心，轻理论重实践，对思想政治理论课重视程度不够，忽视了思想政治课对学生个人成长的重大影响，放松了对学生世界观、人生观和价值观的教育；某些专业教师轻视思想政治理论课教学的现象并非个案，并一再对学生产生负面影响，使得相当一部分学生认为自己接受的是高职教育，以就业为导向就是以专业课为导向，思想政治理论课是可有可无的东西，是空洞的政治说教，因而越来越多的大学生对思想政治理论课学习不感兴趣甚至产生抵触情绪。 　　一、高职院校思想政治理论课存在的问题及原因 　　（一）高职院校在人才培养上急功近利 　　思想政治理论课在培养人才方面是一个长期的潜移默化的过程，很难在短期内取得明显效果。而受社会急功近利思想的影响，高职教育的功利价值取向日益明显。当今社会，高职院校的竞争日益激烈，良好的就业情况往往会使一些高职院校在竞争中处于有利位置，在巨大的就业压力下一些高职院校为了生存，在专业设置、课程安排、实践教学等方面完全倾向于专业课，而国家规定必须开设的思想政治理论课，在课时上以“实用”“够用”为借口，被大量削减或以各种形式变相减少；有的学院领导甚至在公开场合一再贬低思想政治理论课的作用。 　　（二）高职院校学生自身素质参差不齐 　　高职院校的生源来自两种渠道：一是通过高考招生，一些高职院校录取分数线十分低，有的甚至低于其他普通高校专科分数线，这使得一部分高职院校招录学生的质量远远低于普通高校；二是来自“对口升学”，那些上不了普通高中的技校生、职高生、中专生进入高职院校，这部分学生文化基础知识不如“普高生”扎实，自我约束能力较差。生源的不同造成高职院校学生素质参差不齐，一些学生自主学习能力较差，学习目的性不强，学习动力不够。再加上思想政治理论课在中学一直是可有可无的，除了高考需要外，普遍不受重视，因此学生不能正确认识和对待思想政治理论课。 　　（三）高职院校思想政治理论课教师素质有待提高 　　思想政治理论课是一门综合性极强的学科，需要教师拥有丰富的知识储备、合理的知识结构。而高职院校的思想政治理论课教师水平参差不齐，一些人不思进取，再加上培训和进修的机会非常少，致使一部分思想政治理论课教师的观念陈旧落后，因循守旧，不能及时更新观念，没有看到思想政治理论课教育的特殊性及其对学生一生产生的重要影响。有的思想政治理论课教师没有从应试教育的惯性思维中摆脱出来，把考试作为杀手锏，甚至把考试作为控制学生学习的唯一有效的手段。近年来，随着高校的扩招，高职院校学生数量激增，教学班级迅速增加，思想政治理论课教师的教学任务十分繁重，每天奔波于课堂，缺乏钻研教学的时间和精力，更无科研的热情和动力。有的教师甚至简单地认为科研是设有学科点院校的事，自己只要把课上好就行，不能很好地认识和处理教学与科研的关系。 　　二、推进高职院校思想政治理论课的有效途径 　　（一）高