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提倡主体性教学,培养学生创新能力 　　山东省教研室特级教师吴心田先生在《谈如何评价一堂语文课》一文中，阐述了自己对评课的基本观点。谈到教育思想，吴先生的观点是，应以“是否以培养能力为主，是否注意培养学生创造精神，是否注意全面培养学生的素质，是否具有改革意识、效益意识，等等”。这是对评课的要求，也是对语文课堂教学的要求，即要注意培养学生的语文创新能力。课堂教学是我国现阶段教育教学活动的主要组织形式，是实施创新教育、培养学生创新精神的主阵地。对此，笔者有以下认识和体会。 　　一、树立以创新为主的新的教育思想 　　21世纪是知识经济的时代，而知识经济又是以知识传播、知识创新和知识应用为特征的。日益数字化、网络化、智能化的生存环境，使国与国之间的竞争愈加激烈。前总书记江泽民同志指出，“教育是知识传播、创新和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在全国教育工作会议上又一次强调：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一的标准，以及过于呆板的教育教学制度。”综合国力的增强、高科技的应用，依靠大批具有创新精神和创造能力的人才，而这种人才的培养又依靠科学的教育，亦即创新教育。而作为基础工具学科的语文教育又在创新教育中占有着重要地位。作为语文教师，要彻底突破传统语文教学重知识传授，轻能力创新实践；重解题训练，轻生活磨炼等现象的束缚，切实培养学生适应未来社会发展和生存、创造的能力，除使学生具有一般的语文能力外，重要的是要具有较强的语文自学能力、迁移能力，使学生在提高语文能力、语文素质的同时，科学知识与技能素质、身体素质与心理素质，思想与道德素质得到自由、充分、和谐的全面发展，与知识经济时代的发展相适应。 　　创新，是语文教学永恒的主题。 　　二、语文教学要面向社会，为时代所用 　　语文教学要紧扣时代的脉搏，干预社会生活，把社会风云引入语文课堂，把语文课堂延伸到社会天地，使语文学习充满时代气息。让学生在热爱生活、关心社会的过程中广泛地吸收语文养料，在社会实践中把语文知识转化为语文能力。也就是说，语文创新教学既要继承和发扬语文传统教学的优良传统，又要注意能体现一定的时代气息和时代精神，也就是教时代所当教，学时代所当学，能为时代所用。 　　1.为时代所用，就是要适应社会主义市场经济的需要 　　比如，在写作训练中，引导学生以《广告法》为依据，学习写广告语言；以《合同法》为依据，学习写合同语言。总起来说，语文教学必须与当前改革开放和实际应用适当地结合起来。 　　2.为时代所用，就是要适应当前整个社会信息的需要 　　现在已处在信息化时代，学习和工作、开发和创业，都要依靠一定的信息。语文教学也要培养学生的信息观念。课本里写的是书面信息，教师讲授是传递信息，学生学习是接受信息。无论写的、讲的或者学的，都要求有一定的新意或有助于提高素质的，才能成为有益的信息。学生学习语文的过程，就是有益语文信息的积累、掌握和系统化的过程。 　　三、探求主体性教学，培养学生创造能力 　　在新世纪里，提倡主体性新教学意义十分重大。它不仅可以扭转教师讲学生被动听这种课堂气氛沉闷、教学效率低下、教学质量不高的局面，更重要的是，它是全面贯彻“三个面向”和落实素质教育的有效保证。所谓主体性教学，不少专家学者在以下几个方面取得了共识：学生是教学过程中的主体，是课堂教学和课外实践活动的主人；在教学中培养学生具有自主性、能动性和创造意识、创设精神；主体性教学的核心是要让学生自主学习，教师的主要作用是指导、辅导、点拨；学校、教师为学生进行自主学习创设良好的学习情境，提供良好的学习条件。进行主体教学必须发扬教学民主，最大限度地调动学生学习的积极性。” 　　根据马克思人学思想，“不是每个人都是现实的主体，只有当人具有主体意识、主体能力并现实的作用于客体的时候，他才可能成为活动的主体，具有主体性。换言之，人的主体意识、主体能力是可以培养发展的。”这就是说，要采取一切有效措施开发培养学生的主体性。 　　１.一切从学生出发，让学生做学习的主人 　　于漪先生说：“长期以来教师都是从教出发，现在要转化到从学生的学出发。我们的教是为了学生的学，教会学生会学语文。课堂不是教师演讲的地方，而是学生学的地方，教师引导、点拨，让学生做学习的主人。二十几年来，随着语文教学的改革，语文课教学方法也做了一些改进。不少语文教师重视启发式教学，不但教得实，而且教得活；不但研究教法，还研究学法。他们在不断探索和改进中，积累了不少有益的经验。但从大面积学校来看，一般语文课的教学方法基本上还是老一套，例如，主要有教师讲，满堂