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提升考试评价科学化水平几点思考 　　在不同时期、不同背景下讨论考试评价制度改革这个问题，关注的重点是不同的。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）对考试评价改革提出了明确的要求：要从建设人力资源强国、教育强国的视角来推進教育评价改革。如何在当前乃至未来一定时期推進考试评价制度改革，就成为推進我国教育从“大”走向“强”必须关注的课题。由于考试评价涉及的内容较多，在此，我主要从四个方面讨论如何提升侧重于选拔的考试评价科学化水平。 　　一、当前提升考试评价科学化水平的紧迫性与重要性 　　当前的学校教育改革，在高中多样化、课程的选择性与现代性、人才培育的针对性、大中学衔接等方面已经取得了许多共识。要推進这些共识的实践与深化，加强学校探索的规范化引领，就要求我们要充分认识到提升考试评价科学化水平的紧迫性与重要性。 　　第一，为每个孩子提供适合他们发展的教育，需要考试与评价的多样化提供强大支撑。学生的发展具有阶段性特点，学生在不同阶段所具备的心智水平决定了其发展的可能性。我认为，在义务教育阶段，应该着重培养学生的内在学习兴趣；在高中阶段，要促進学生的志趣聚焦；在大学阶段，要凝聚学生的志向；在创新人才早期培育上，要努力建立一条相互衔接的路径。这就要求考试评价要为不同阶段学生的教育提供合适的评价方式与手段。 　　第二，将学生发展的阶段性特点融入社会发展的功能型定位中，需要考试与评价的科学化予以引领。学生的个性化发展与社会化发展相辅相成，个性化发展在阶段教育过程中，要适时引入社会性的发展要求，这需要加强考试评价的引领。考试与评价的系统建设应该与学生发展的可能性与阶段性、社会发展需求等三方面相结合。随着现代科技和产业结构的变化，与各学科紧密相连的劳动力市场对人才的需求也呈现出多元特征。这就要求考试及评价与社会发展需求相结合。 　　第三，促進教育发展的衔接性、连贯性，需要大力提升考试评价的科学化。小学、中学和大学这三级教育之间，有一个内在的、必然的衔接机制，而各阶段教育??衔接是否有效，关系到教育和人才培养的科学化水平。要为不同类型的人才提供发展的各阶段教育衔接空间，就必然要求我们在考试和评价设计方面提供更广阔的空间。例如，由于高中作为衔接大学与义务教育的纽带，是潜能开发和多样化发展的关键阶段，所以高中阶段的学校评价就应当在学生德智体与志趣能的发展上下工夫，为他们今后的可持续发展提供积极的引导。 　　第四，大学自主招生测试的个性化与科学化水平亟待提升。自主招生给学生提供了一个新的成长平台，学生可以直接和大学接触，大学也可以和学生面对面地交流。自主招生这种招生模式与高考这种统一考试的模式相比，是一种進步。但是在整个操作方法上，还是存在着一些问题。目前，国内不同的高校，其本身的个性发展还没有达到一定的高度。比如，北大和清华，它们的区分是清晰的，但是北大和复旦，它们的区分在哪里，并不十分清晰。另外，同样是工科大学，不同的学校特点又在哪里，也不清晰。自主招生改革要深化，要求大学形成自己的特点，这就给我们提出了挑战。在国内现行的教育下，包括高中的教育，学生只知道自己想上什么大学，但今后朝哪个方向发展，什么专业更适合自己，没有深入思考。所以，就出现这样一种现象：好的学生，好像北大或是清华都可以進；而这些大学也认为，学生成绩好，進哪个系都一样。实际上，这是一种误解，即对于个性化理解的不够深刻、深入。从微观层面看，学校内部要从学生评价的内容、方法和价值等方面积极推進改革；从宏观层面看，国家应适时引导突破，促進自上而下、自下而上的改革突破。 　　第五，对学生的综合素养评价，需要提升非学科领域评价的科学化水平。对学生的综合素养评价是教育改革的一个重要趋势，然而当前比较多地关注学科领域的评价，对非学科领域的评价还有待突破。我国对于非学科领域的教育评价存在以下几个主要问题：首先，缺乏科学化评价指标；其次，社会的诚信危机影响了评价的客观公正性；最后，面面俱到，缺乏关注重点。这使我国对非学科领域的评价需要提升的方向尚不明确。 　　二、明确考试评价改革的需求、导向与政策优先等关键性问题 　　第一，关于需求的问题。这里涉及两大方面：一是考生的需求，二是高校的需求。对考生而言，由于自身的发展兴趣与优势领域各不相同，希望通过有效的考试评价，选择進入适合自己发展的高校。随着《纲要》的颁布，参加高考的学生范围必然将会有一个大的变化，如一部分选择出国，一部分通过大学自主招生等多种途径入学。对高校而言，每所高校都有自己独特的办学理念和发展方向，希望通过考试选拔合适的学生進行培养。从科学的测量评价来看，一类考试往往只能完成一定层级高等院校的招生选拔任务，仅通过一次高考同时完成高端院校、中端院校与一般院校的招生选拔，难度非常大。如何解决高端、中端与一