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提升语文教学效率几条途径 　　时代在迅猛发展，“提升效率”成为热门话题，“提升教学效率”亦是教学的一个重要方面。就语文教学来说，我认为可以从以下几个方面入手。 　　一、从激发学习兴趣入手 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学习知识最好的引导者，假如能使学生对学习的感觉变“要我学”为“我要学”，学生有了学习兴趣，引发了求知欲，则进一步拥有了学习的内驱力，学习的效率自然会有较大提升。 　　首先，要了解学生兴趣所在，顺势引导激发，把他们的兴趣引导到学习中来，使学生乐学、活学。如：开学初，用书面或口头形式了解学生的想法、爱好，在班级中安排相应的职位(如：小组长、课代表、班委会成员等)，让学生感受到被重视、有积极性，调动学生潜意识中的学习积极性。其次，在教学过程中引导学生积极参与教学活动，注重学习成果的激励作用，让学生感受驾驭知识、解决问题的乐趣。卢梭有句名言：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”通过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的学习兴趣，更有利于提高学生的学习自觉性和主动性。第三，突出学习的趣味性。如开展学习竞赛，看谁读得好，比谁记得快，通过小测试让学生能感受到自己的每一点进步；运用多媒体等教学方式：充分调动学生的感知兴趣。第四，注重因材施教，努力维护和提高学生的学习兴趣。根据学生的个体差异，对知识的理解和掌握程度的不同，采用不同的引导方式，布置适当的学习内容，将其控制在学生能够理解和承受的范围内，从而使学生感觉“努把力就可够得着，坚持一下就有成就感”，从而维持持久的学习兴趣，提升学习效率。 　　二、从培养阅读分析能力入手 　　在教学过程中，教师注重引导学生思考、质疑、探索，促使学生的各种能力不断增强。 　　1.引导学生逐渐掌握学习的方法，品味答题技巧，从而提高阅读和分析能力。如：分析不同文体的文章要从哪些方面入手，分析品味不同类型的问题时应注意哪些思考角度，等等。 　　2.鼓励思考、质疑，提倡合作、交流。教师以对学生充满信任和理解的态度，鼓励学生多角度思考、质??，从多角度寻求问题的答案，鼓励学生主动、简要地分析解决问题，培养学生发散性思维。引导学生开展自学、讨论、辨析、搜集资料、尝试释疑等活动，以开放性、研究性的教学方式，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，培养学生的探索精神和实践能力。 　　3、教师简要评价，巧妙引领。教师对学生进行评价时，评价语言要亲切自然，简要准确，多用鼓励赞誉之词，让学生在轻松愉悦中得到锻炼和提升，增强学生的自信心和成就感。如学习《变色龙》一课时，全班就“血淋淋的指头”的细节描写是否多余进行讨论。有的学生认为，。这一描写是赫留金作为受害者的证据，他渴望法律给他做主，也传达着小市民想占便宜的心态。有的同学体会到，奥楚蔑洛夫对手指头的评价，也是塑造人物的精彩一笔。在讨论过程中教师给予适当的肯定、赞许和引导，并抓住思维的火花，激发更多学生的思维活动。 　　三、从培养写作能力入手 　　《语文课程标准》中指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”写作实践又让我们认识到：写作的“原材料”源于眼之所见、耳之所闻、心之所感；作文在于书人世繁杂、万物情趣，记载神奇独特之思索；做到流畅处，笼天地于形内，挫万物于笔端。“流畅意境”，自然非一朝一夕所能求得，亦非教师逐字逐句精批细改出来的，而是通过较长时间的师之导引，生之练悟，在春风化雨、润物无声中，培养积累而成。因此，要提高写作能力，可从以下几个方面入手。 　　1、引领学生多观察，善思考，勤练笔。“天地阅览室，万物皆书卷。”写作的视野，不能仅仅拘泥于校园之内、课堂之上，也不能靠在作文本前的冥思苦想。丰富多彩的生活、神奇壮美的景色，是写作看得见、摸得着的好素材。当代的中学生，不仅要“读书声，声声入耳”，还要“风声、雨声，声声入耳”，“家事、国事、天下事，事事关心”，做生活的有心人。平时，我除要求学生每周一记，写一周印象最深的事、物、景、心情之外，还提醒学生：“以创新的思维方式，换位、多角度思考。即使是同一话题，不同的时期、不同的情景，也会生发出不同的感悟，都要有选择地笼人周记中，并将每一记拟定一小标题。”使学生既锻炼观察思考能力，又逐步养成围绕一话题写作的习惯。教师以学生能接受的方式督促、检查完成情况。 　　2、利用课堂教学，仿片断，书新情。选人教材的文章，皆有其精妙之处。在学习时，引导学生仔细品味语句、片段，以至布局谋篇，再模仿其形式、写法或其遣词造句等，使学生得益于课内，进而书写自己亲身所见所感之事物、景观、心情，推陈出新，创新练笔。如学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，对百草园景物描写是精彩之笔。学生这样仿写道：“不必说碧绿的草坪、宽阔的运动场、高大的白杨树、虬劲富有生机的龙爪槐；也不必说学校科学严谨的教学管理、雄厚的师资队伍，充满