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提高Integrated skills板块教学有效性尝试 　　摘 要： 在日常教学中，相当一部分老师将Integrated skills板块简单地等同于听力训练，把课堂变成了“听力课”。“综合技能”，顾名思义，应从听说读写各个方面提高学生综合运用语言的能力。本文结合一堂公开课，对Integrated skills的板块定位、作用及教学方法等进行了相关的思考和探索。 　　关键词： Integrated skills板块定位 教学方法 教学有效性 　　《牛津初中英语》在编排上突破了传统的模式，体现了语言教学的整体性和综合性。整套教材中，语言机能、语言知识、情感态度、学习策略和跨文化意识等有机结合，紧密联系，相互渗透，相互补充。在单元设置上，按照任务型教学的原则设计语言实践活动。每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。每个单元共划分为九个板块，Integrated skills起到承上启下的重要作用。这一板块应以听说为主，辅以简单的阅读和少量的写的练习，从而从听、说、读、写四个方面全方位地对学生加以训练，是该教材中具有特色的部分之一。 　　然而在教学中，部分老师将这一板块简单地等同于听力训练，教学目标和重点定位在完成教材的听力练习上。把课堂变成了“听力课”，甚至为了“方便”，把Speak up和后面的Study skills或Pronunciation放在一起进行教学，生生地把“综合技能”割裂简化为“听力训练”，完全违背了教材编写者的初衷。 　　笔者最近开了一堂8B Unit2 Travelling Integrated skills板块的公开课，对该板块进行了一定的思索和探究，现将对该板块教学的心得和体会与大家共同分享探讨。 　　一、明确板块定位，注重整体教学 　　1.承上启下，板块定位须强化。 　　《牛津初中英语》每个单元都围绕一个中心任务展开，因此各个板块之间都有着内在的联系，应该整体进行教学安排。总体上看，每个单元都以完成main task为主要目标，以topic为主线，把各个板块联在一起。通过一个具体单元各个板块的描述，我们不难发现Integrated skills在一个单元中扮演着重要的角色，起到了承上启下的作用。Integrated skills首先是对前面学习任务的完成能力的检验和???学知识的复习，能否综合运用Reading中的句型，能否正确使用所学词汇，能否正确模仿Grammar中学习的语言知识，在Integrated skills课中都能得到反馈体现。Integrated skills的学习也为学生顺利完成Main task这一中心任务打好基础。 　　在本堂公开课上，笔者在多个教学环节对本单元已学部分进行了巩固和强化，提高了学生综合运用所学知识的能力。如利用世界地图复习了Welcome to the unit部分的世界各地名胜。在Speak up听后练习中涉及本单元的词汇和语法部分内容，让学生在潜移默化中复习巩固本单元已学内容。 　　2.融为一体，一个任务贯穿到底。 　　一堂课如果创设某一情境，在特定的情境下开展教学，整堂课就会显得连贯流畅，一气呵成，学生也会学得兴致盎然，全心投入。 　　在设计该课时，笔者由Comic strip中Eddie不愿与Hobo一起旅游为引子，创设了Eddie决定独自去旅行的情境。先从学生都十分熟悉的南京旅游景点开始，然后是中国的景点，最后是世界的景点。第一个部分是Warm up热身，紧扣单元Travelling主题，用家乡的元素激发学生学习兴趣；第二个部分涉及本课A1、A2和A3内容；第三个部分涉及Speak up内容。三个部分层层推进，步步深入，有机地把Integrated skills听和说的两部分巧妙地融合起来。 　　3.轻松幽默，巧妙串联课堂。 　　课堂教学中，教师如果能营造出轻松幽默的课堂氛围，就可以有效激发学生学习的兴趣，为完成本堂课的教学目标打下基础。教师应从学生的生活实际出发，认真分析听力材料的中心话题，找出话题与学生生活之间的联系。只有找准切入点才能激活学生头脑中相关的背景知识与信息，促使学生积极思考，为后面的听力活动做好铺垫。 　　在三个部分的衔接上，笔者抓住了Eddie“好吃”的特点，用各地的“美食”，一步一步领着Eddie游遍南京，游遍全国，游遍全世界。在每个旅游环节结束后，笔者都设置这一问题：Which tourist attraction does Eddie like best？游完南京后，很自然地引入“夫子庙的鸭血粉丝汤”上。熟悉的内容让学生会心一笑。 　　本课的高潮出现在“国内游”和“出国游”之间的衔接上。当看到Eddie说出：I like America best becaus