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提高PLC课程教学效果探索与实践 　　【摘 要】《 PLC原理及应用》是机电技术应用专业的专业核心课程。目前，在PLC教学中，存在着许多不尽如人意的地方，如教学方式不灵活、学生创新能力不强、实际应用能力较差等问题。因此，如何提高PLC课程的教学效果，是相关专业老师应该引起重视的问题。本文对PLC课程的教学方法和教学方式进行了分析，并提出了一些改进建议，希望为PLC课程的教学提供一些有益的探索。 　　【关键词】PLC 案例教学 项目教学 整合创新 校企合作 教学效果 　　一、问题的提出 　　PLC简称可编程控制器，自20世纪60年代问世以来，在工业控制领域获得了快速的发展。它通过编程的软件来实现控制，在工业控制的各个领域得到非常广泛的应用。作为机电技术应用专业的主干课程和高级维修电工的必考内容，许多学校开设了该课程，但面对目前职业学校学生学习基础差的现状，很多时候，教学效果不尽如人意，如何提高PLC课程的课堂教学效果，让学生掌握PLC的基本知识和技能，成为摆在我们每一位教师面前的重要课题。 　　目前PLC教学过程中通行的做法是：很多职业技术学校的老师完全按照教材，先将PLC的全部基本指令教授完毕，然后才进入应用和实践的环节。这样的教学方法使学生总是面对着一些枯燥的指令，大大打击了学习的热情，等到应用和实践环节时，之前的指令又忘记了大半。这种传统的讲授模式并不适用于PLC课程的教学。近年很多老师也提出了诸如案例教学、项目教学等方法，但在实际教学中，又极容易走极端，选取的案例、项目偏离目前中职学生的实际水平，脱离学生的实际。另一个不容忽视的问题是：目前我们大多数老师都是大学毕业后从学校到学校，参加企业实习、工作的时间很少，在应用PLC解决实际问题方面本身就存在一定的局限性，凡此种种，均使PLC课程的教学效果大打折扣，笔者结合近几年从事PLC课程教学的经验和体会，谈谈自己的一些基本看法。 　　二、PLC教学方法和手段探讨 　　（一）关于案例教学法 　　案例教学法是一种实践性较强的教学方式。PLC的课程的案例教学法，就是根据教学目标和教学内容，引用一些现实中典型的案例，让学生对其分析、研究从而提出解决的方案。 　　案例教学的整个过程都是以案例为线索的，案例的选择是否典型、是否生动有趣、能否吸引学生参与思考、与教学内容和教学目的是否符合，会对教学活动的进行和效果产生直接的影响。因此，教学案例的选择或者设计应紧抓重点和难点，让学生能通过具体的案例对抽象的知识有形象的认识。以PLC梯形图编程法为例，可以选取“电机正、反转程序设计”作为案例来讲解，PLC的几种基本指令如AND、OR、ORI、OUT、END等的应用。这个案例是最基础、最典型的，但也是实践中运用最多的，通过此案例的分析，学生能比较清晰地掌握梯形图程序与指令表程序之间的转换，而这在传统的纯理论授课中通常需要耗费大量的讲解。由此可见案例教学法在PLC教学中的优势。 　　PLC课程中案例教学法的另一优势在于，将一个个相对枯燥冗长且数量极大的指令的集合，融入实际案例中去，帮助学生更轻松地掌握PLC的编程设计。使用典型、实用的案例将知识内容实例化，学生的兴趣自然会有提高，从而提高了课堂的教学效果。 　　值得一说的是，案例教学法虽然能够提高教学的效果，但是对老师的要求也更高。老师必须要制定出一个周密的课堂计划，因为相较于传统的教学模式，使用案例是一种更为开放和变动较大的教学模式。 　　（二）关于项目教学 　　项目化教学是利用构建一个具体的项目，让学生在此项目的环境和驱动下，设计一个PLC程序。这种教学法通常要求学生参与团队合作，分工完成一个复杂的项目，从而提高知识与技能的掌握能力，记忆分析问题、解决问题等综合素质。对学生的要求更高、难度更大。在项目化教学中，学生的课堂活动都是围绕一个项目进行的，所以这个项目的设计必须紧密贴合教学内容，对教学目标的实现有所帮助。老师提出一个项目后，学生就要在老师的指导下，运用专业的知识，分析讨论出解决问题方法和步骤。老师需要把握学生的进度，引导他们有效率地进行项目，更为重要的是帮助学生掌握学习内容，提高将理论运用于实践的能力。例如：设计一个控制十字路口交通灯的程序。围绕这个项目，学生和老师开展课堂教学活动。面对这个很复杂的项目时，学生可能无从入手，这时老师就需要提供十字路口交通灯的控制的原理和编程的基本思路，然后留下时间让学生自主讨论、分析问题。当再次遇到困难时，老师要适时地点拨，解读出现的情况，然后继续思考。从教育的根本来说，在这个过程中，也是培养学生的团队合作意识和能力，对步入社会后所需的沟通能力和公共关系处理能力都有铺垫和帮助作用。 　　以上两种教学方法是目前比较流行的实践教学模式，具有各自的特点，无论采用哪一种方法，都不能脱离目前中职学生的实际水平和