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新任教师在“关键期”成长发展 　　随着中学课程改革的不断深入，教师的队伍也随之壮大，并趋于年轻化。新任教师从学校毕业走上工作岗位，既缺乏教学经验又缺乏社会阅历及人际交往能力。而培养一支朝气蓬勃、师德高尚、敢于创新，能面向21世纪的新任教师队伍，对适应新时期教育改革和发展，培养社会主义建设的高素质劳动者，具有十分重要的战略意义。怎样才能使新任教师更快地立足课堂、更快地成长，这是我们必须要认真探索的问题。 　　一、新任教师“关键期”培养的重要性 　　新任教师基本上是刚刚毕业的大学生，他们充满活力，具有良好的创新性思维，牵系着学生的全面发展与健康成长，是推动学校教育发展的关键力量。因此，新任教师培养工作是学校的当务之急。由于是刚踏上岗位，他们的思想意识、言谈举止往往达不到成熟教师的要求，距合格教师角色都有一定的差距，这就需要抓好两大“关键期”，对于新任教师1个月至6个月时为角色转变的“关键期”，任教的前两三年是为教学打基础的教法形成“关键期”。俗话说，“农有农季、学有学时”，误了农时只是一次欠收，误了学时就会误人子弟，贻害无穷。如果对这个“关键期”处理不当，新任教师很容易满足现状、不思进取，几年的教学生涯就容易职业倦怠，一旦形成，难以改变。因此，新任教师要把握好自身发展的“关键期”。 　　二、新任教师“关键期”主要存在的问题 　　许多年轻教师好学上进，但急于求成，希望自己能尽快成为一名受同行认可、学生欢迎的教师。但经过一段实践发现，因为自己在课堂教学中存在一些不易察觉的症结，课堂教学水平提升缓慢，所以本人就结合自身经验及听课等途径对新任教师教学中存在的问题进行分析。 　　1.教学管理方面 　　很多新任教师很难一时转换角色，待人接物一直停留在学生层面，说话一副学生腔、办事一股学生气、待人接物哥们义气，这就难于在学生中形成威信，就更不可能有感染力、号召力和支配力。要知道，教师的威信是学生对教师所持的一种信赖而又尊重的反应态度，是师生之间积极、肯定的关系，对顺利进行课程教学活动起着重要作用。有威信???教师指挥自如、事半功倍；相反，缺乏威信的教师虽令不行、事倍功半，教学效果定会不佳。新任教师如果威信不在，课堂教学就得不到有效管理，课堂纪律差，这样新任教师往往为了维持课堂纪律而使课堂教学有效性得不到保障。 　　2.教学语言方面 　　新任教师在教学中，教学语言语句不严密、欠科学的现象屡见不鲜，尤其是学科术语的误用，甚至不会用。例如，笔者就见过有体育教师在支撑跳跃讲解动作要领时把“提臀”说成“抬屁股”。另外就是新任教师讲课时也容易思维混乱，经常是想到什么说什么，语言层次不明，无主次之分。虽然教师是讲得滔滔不绝，但学生却应接不暇，理不清线索。所以，如果是教师一味地讲解就会使学生听的多、练的少，难于掌握知识要点，甚至出现厌学情绪。 　　3.情绪化教学 　　新任教师情绪波动大，且不易控制，情绪化教学十分突出，情绪高涨可以调动学生积极性，情绪低落就无理地冲学生发火，影响教学内容的有序开展。在教学实践中经常看到有的新任教师在课堂的活动环节，由于个别学生的“太过调皮”而大发雷霆，情绪不容易控制，在大声训斥学生之后，课堂纪律稳定下来后，老师没有进一步地将课的内容上下去，而是让学生自由活动，直接影响了整节课的教学。 　　4.对突发事件应变处理能力不足 　　进入课堂，新任教师面对几十双求知的眼睛，主观上很想把课上好，但由于经验不足，面对一些偶发事件，可能会不知如何处理。笔者曾看到有个新任教师将一个不做课前准备并扰乱课堂秩序的学生留下来单独谈话，但硬是被那学生反驳得一语不发，最后还是请班主任处理了。 　　三、新任教师快速成长的措施与策略 　　新任教师在课堂教学中存在着上述问题，且往往难以在短期内得以纠正，其原因是多方面的。除了教龄短、经验少等主观原因外，还有某些客观原因，如高等师范院校的教学理论与中学教育存在某些不协调，缺少有助于教学基本功提高的实战训练课，造成许多毕业生专业知识过关而教学素质不过关。针对上述问题为了让新任教师迅速成长有必要制订相关的措施与策略。 　　1.自身努力方面 　　（1）与学生接触有度，树立威信。新任教师来校时间不长，学校里的学生对其了解不是很多，留给学生的第一印象尤为重要。新任教师接触学生前应深入细致了解学生的情况，首次面对学生切不可马虎，而应有目的，又要积极主动塑造第一印象，适当表现自己的特长和优势。注意与学生保持适当的心理距离，做到亲而不密、疏而不远，增强对学生的吸引力和影响力，从而树立和保持自己的威信。把握适度的心理距离的技巧可概括为：间歇、等距、含蓄、差别。 　　（2）积极调节情绪，心胸开阔些。我们的教育对象是人，人是有思想的，面对有思想且各方面有着较大差异而可塑性又极强的学生时，就不能要求千