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新时代“小先生制” 　　摘要：文章从在“教中学”，学会学习；自主管理、提高能力；开展活动，提高实效；加强沟通，学会合作四个方面就陶行知先生的“小先生制”作了新的解读，并指出了实施“小先生制”策略的注意点。 　　关键词：班级管理；小先生制；尝试 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）24-0155-02 　　继承和发展陶行知先生的教育思想，对于当前的教育改革实践具有很好的指导意义。回顾历史，陶行知先生所倡导的“小先生”对当时普及平民教育起到了独特的作用。半个世纪后的中国教育早已今非昔比，那是否意味着“小先生制”在当代已无借鉴意义了呢？笔者并不这样认为。我国基础教育改革强调的以学生为主体，学生自主合作探究学习，师生教学相长共同发展，学生自评同伴互评等理念都是新时代“小先生制”的体现。 　　“小先生制”顾名思义，就是让学生来当老师，协助教师开展教学和管理班级的工作，其主要内涵是“孩子教孩子”“孩子教大人”是一种即学即传的教育方式[1]。在陶行知先生“教人求真，学做真人”的教育思想指导下，笔者在班级管理中遵循“培养学生主体意识，实行学生自我管理”的教育思想，经过两年多的探索实践，使学生逐步培养自主、自立、自助、自强的能力，让学生学会做人、学会学习、学会合作、学会管理，为学生今后的可持续发展打下坚实的基础。 　　一、在“教中学”，学会学习 　　1.选拔“小先生”替代“老先生”教学。笔者在每学期都会选择一些相对比较简单的内容让“小先生”来主讲。“小先生”在教师的辅导下备课上课，教师做“幕后策划”。根据笔者多年的经验，每班都会有多名学习的领跑者，他们有相当扎实的基本功，学习兴趣浓厚，肯动脑，爱钻研，成绩突出，他们就是“小先生”的最佳人选。为了确保教学进度和正常秩序，每次“小先生”讲课前，都要做认真的准备和周密的安排。具体包括以下四步：①“小先生”在教师指导下认真备课。可通过查阅资料，请教老师，与同学商议等形式进行。②“小先生”试讲，教师针对试讲中发现的问题提出改进意见，“小先生”及时修正。③“小先??”讲课，一般只安排每人讲一部分内容。这一步最重要，师生互换角色，课堂由学生自主掌控。④教师对“小先生”的教学进行点评，肯定成绩，补充不足，及时进行总结。 　　2.选拔“小先生”做好课内外个别辅导工作。学生替代教师上课虽然比较新奇活泼，但毕竟只能作为课堂教学的一种辅助方式，因为学生对于教材的把握和讲课的安排都过于机械和死板，因此不可能过分使用。为更好地发挥“小先生”的作用，笔者把关注点落到了“辅导”上，即让“小先生”担任其他学生的辅导员。比如，当教师评讲完练习后，学生订正，总有一小部分同学没有完全理解，而教师的精力又有限，不可能顾及所有学生，这就需要“小先生”的帮助。此外，教师平时与学生接触的时间也很有限，当学生遇到学习困难时，教师也很难及时给予解答。有了“小先生”后，该问题就较容易解决了。笔者给“小先生”的任务主要是以下两方面：一是在课堂教学中，当教师完成知识点、例题的讲解后，“小先生”负责对本小组成员的补充辅导，解答同学提出的疑问。二是在课外，负责对学习困难的同学进行个别辅导，一对一或一对二帮扶，以实现共同提高和进步。 　　二、自主管理、提高能力 　　在传统教育模式中，教师是管理者，学生是被管理者，但“小先生制”却不一样，其实质是一种自主自律的管理模式。 　　在班级管理中引入“小先生制”主要体现在采用班干部轮值制。在班会课上由全体学生选出早读、午自习、眼保健操的值日干部，在执勤中接受同学的监督，并在班会课上由学生进行评价并给予奖惩。每周一轮换，让更多的同学加入班级管理当中，锻炼自我管理能力。这就在班集体中创设了一种人人管人、人人被管、人人有事干、事事有人干的良好氛围。再从中培养班级管理骨干，逐渐实现班级的自我管理。即使哪天班主任没来，班级所有活动也能有条不紊地运行。 　　组织宣传小组主要负责出黑板报。开始可在教师指导下完成，后来则完全由学生自主设计、自己抄写出版，甚至连布置班级环境等都由培养的宣传骨干带领几个学生自主完成。 　　卫生值日由劳动委员和卫生组长来安排，全班同学轮流值日，检查验收工作则由劳动委员和卫生组长共同负责。 　　三、开展活动，提高实效 　　学生是受教育者，也是教育者；是教育主体，也是教育客体。运用“小先生制”开展教育活动，能使教育更自然直接、更易被学生接受，而且更有实效。 　　班会课是学习相关规定和行为习惯条例的好时机，根据不同主题活动的需要，安排不同的角色，有主持人，节目彩排，还有环境布置、后勤保障等，这些角色都有不同的“小先生”担任。活动内容切合学生思想实际，针对性强、易于被学生接受。 　　继续执行“红绿卡”评比和奖励制度，红卡可抵绿卡，十张、二十张、三十张红卡的递增给予不