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新时代背景下提高中学德育水平紧迫性 　　摘要：近二十年来在中国现代化进程中，人们逐渐地认识到中国现代化需要的不仅是物质条件的改善，更需要有现代道德意识的人，因为现代人不仅需要实现科学文化知识的现代化，而且要有道德意识的新发现。因为每一个历史时代的教育各具有其时代意义，当代的道德教育是在物质日益丰富，精神越趋失落中被人们重新发现并显现其价值的。 　　关键词：“双重人格”；道德素质；紧迫性中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0037-01学生“双重人格”的形成，固然有其深刻的、复杂的社会和家庭因素，但就学校教育而言，明显地反映了德育过程存在着严重问题，因此： 　　1.中学道德教育有其自身的重要性和必要性 　　21世纪科学技术的突飞猛进推动了经济的高速发展，为社会提供了丰富的物质文明，在我国也同样如此。改革开放以来，特别是实行社会主义市场经济以来，我国社会主义物质文明的发展取得了令人瞩目的成就。然而，社会主义现代化建设决不仅仅是指物质文明的进步，还需要精神文明的同步发展，学校德育作为精神文明建设的基础性工程，在新世纪的今天显得尤为重要。在我国所进行的现代化建设中，以社会主义市场经济体制的建立为先导，由此引起一系列社会政治生活、文化生活、道德生活等整个社会结构的变革，这一变革的一个明显结果就是个人的道德意识增强。 　　2.改革开放以来，我国的广大教育工作者，经过积极的探索和实践，在学校德育工作方面取得了显著的成绩。 　　广大青少年学生也有了一定的道德认知准备。但是，也应看到，在社会主义市场经济体制建立的过程中，道德教育也面临着许多新的情况和问题，而最为突出的是： 　　2.1道德教育观念的滞后与此观念的现代化。长期以来，计划经济客观运作的影响，使人们的思想道德观念在相当长时间内处于机械、僵化的状态，对道德教育按照统一模式进行着接力传递、这种惯性在改革开放、市场经济迅速发展的今天，已显得滞后和不适应。思想道德教育作为一种有目的、有指向的、社会的、文化的活动，更加突出地受思想观念的支配。过时的、保守???教育体制和教育方式，往往凭借过时的、保守的思想观念的维系而习惯的持续下去，对反映时代特征的教育内容的手段，也会按过时的、保守的思维方式给以裁定和阐释，使之蒙上保守色彩，实现教育者道德教育观念的转变应从以下几方面着手：①开放的观念。现代社会是一个空前开放的社会，各国文化的相互激荡，各个领域和各个学科的相互渗透，大大扩充了社会的开放性程度，道德教育面临着开放的大舞台，必须改变传统的、封闭的教育观念，打破道德教育仅限于课堂、书本、理论的界限，确立开放的教育观念。②创造性观念。现代社会的开放性、竞争性和发展性，客观的、逻辑的提出了创造性要求，而人们自主性、选择性的增强、又为人们发挥创造性提供了主观条件。因而，道德教育不能再像过去那样只注重传达、解释、认识、理解，必须以马克思主义为指导，紧密结合现代社会的实际，创造性的开展道德教育。③发展的观念。世界各国的经济、文化、教育、科技等都处在不断改革发展中，处在激烈竞争发展中，处在广泛渗透发展之中。改革与竞争彻底改变了各个领域发展的动力。面对这全面、迅速发展的社会，思想道德教育也要在竞争中不断改革，在改革中不断发展。思想道德教育的发展，包括思想道德教育观念、功能、领域、内容、方法等各个面向纵深方向不断更新、拓展，即在新的社会条件下，不但继承、弘扬传统并赋予传统新的活力，而且发展、创新并形成新的理论与方法。④多样化观念。无论是在自然经济条件下，还是在计划经济条件下，思想道德教育都倾向于千篇一律，即统一的要求和评定标准。单一的教学内容和教学进度，模式化的教育格局和教育方式。这种简单化、单一性的道德教育已经不适应社会主义市场经济的发展，也不适应信息社会的要求。经济、社会、文化的多样化发展，必然要求形成丰富多彩的道德教育。 　　2.2从以上几个问题可以看出，有些教育者把受教育者看成是道德教育的容器，要求受教育者不加思考地去接受社会已成的道德习俗和道德观念，忽视了受教育者在道德上的自主选择性，灌输者错误的认为，只要受教育者掌握了大量的道德知识、道德规则，就能成为有良知、有道德的人。 　　事实上，品德是一个人依据一定的道德规范在行动时表现出来的某些稳定的心理特征，它由“认知”、“情感”、“意志”、“行为”四个基本因素构成。其形成是一个按“知——情——意——行”逐渐发展的过程。当道德知识向学生输入时，学生开始接受外来信息，其思维沿着“知道——理解——认同”的层次发展，从而掌握道德认知。在这个基础上，学生受多种因素作用，经过反复的心理体验，逐步丰富道德情感；良性的心理体验又激发着学生内在需要层次的升华，发展成道德需要，产生出对道德的追求，一旦道德需要得到满足，又反过来强化