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新时期大学英语教师面临困境与转型 　　摘 要：大学英语教学的取消与否已经成为高校教育中的热点话题，这无疑为从事大学英语教学的教育工作者带来巨大的压力。面对教学对象英语水平的提高与大学英语课程改革的新要求，大学英语教师的发展方向。应由大学英语教学转向科学研究，形成自己的科研团队；掌握至少一门跨学科的专业知识；与其他学科合作教学。 　　关键词：大学英语教学；现状；困境；课程改革；转型 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）29-0182-02 　　一、大学英语教学现状 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，优化结构办出特色。适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构。优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。要适应国家经济对外开放的要求，培养大批具有国际视野和通晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。教育部语言文字信息管理司的李宇明司长在讨论中国外语规划的文章中提出，我国由本土型国家转变为国际型国家，对外语有多方面的需求，最主要特点是需要外语服务于生活的各个方面。 　　虽然多年以来，中国的大学英语教学取得了较大的成绩，但是大学英语教育本身所存在的问题也是不容忽视的。中国的学生学习英语的时间很长，但是往往付出的努力与成绩不成正比。在大学的英语教育中，缺少语言的应用的环境。除了大学的英语课堂，很少有机会能运用英语与他人交流。在有些高校中，即便是在英语的教学课堂，由于学生的基础差，教师需要运用汉语去解释，这样的汉语教学会影响到学生的英语思维。当然教材也比较陈旧，没有跟上时代的需求，更与学生的专业完全脱离，无法调动学生的主观能动性。而部分大学英语教师的知识面比较狭窄，不能在这样的教材上对原有的知识进行有效地拓展，帮助学生开阔视野。 　　二、大学英语教师面临的困境 　　1.教学对象英语水平的提高 　　目前我国从小学开始便开设了英语课程，而且面对当前就业的压力，家长逐渐意识到了学习??语的重要性。社会上出现了各样的英语培训班如剑桥商务英语、北美英语、阿斯顿英语等等，最重要的是这些培训机构中充足的师资力量成为高校教学强有力的竞争对手，他们高薪聘请外籍教师，这些教学团队不仅注重语法知识的讲授，还关注学生听说能力的培养，所以大学英语的教学对象较之过去，英语的水平有明显的提高。高考英语课程改革以后，高考英语的词汇量要求达到3 500个，几乎接近了四级词汇。此外，一些重点高中在开设英语课的同时，还增加有相关科目的选修课如应用文写作、文学欣赏、演讲与辩论等，这些科目在很多高校也是未曾开设的。据调查，很多大学生失去了学习英语的兴趣，因为即使将大学的大部分时间花费在英语的学习上，却仍然不能通过国家的英语四级和六级考试，也许是这样的应试教育限制了学生在学习英语上的个性需求，当教师把大部分的精力用来解决如何提高学生的阅读与写作的时候，学生自身失去了学习英语的热情。在这样的情况下，大学英语教师如何有效组织课堂教学，吸引学生的学习兴趣成为了大学英语教学的难点，也是大学英语教师所面临的困境之一。 　　2.大学英语课程改革对大学英语教师提出了新的要求 　　现在很多高校在开设大学英语基础课的同时，开设了相关的选修课与专业英语课程。例如]复旦大学把大学英语压缩为三个学期完成，这三个学期的英语学习组合方式有多种，或学习一到两个学期的基础英语，然后选修一到两个学期的应用能力课程；或2+1的形式，先学习1年的基础英语，再学习一个学期的应用英语。其双语课程的开设已有百门以上，其中管理学院就有48门课程是用英语开设的。该校采用的是大学英语必修课和选修课的学分选修制。就笔者的院校而言，文学院增设了旅游英语课程、对外贸易课程，这些课程的任课教师依然是基础大学英语的教师。对于教师来说这是一个巨大的挑战。首先，没有被学生选课的老师，将面临着没有课上的局面，所以教师必须努力提高自己的教学水平与教学能力。此外担任专业课英语教学的基础英语教师必须对所讲授专业深入了解，拓宽与外语相关的其他学科的知识。部分英语教师的知识面较为狭窄，直接影响到了英语的教学效果，同时学生对世界的认知与思维更无法得到拓展。目前我国在高校任教的教师多数为师范专业毕业的学生。师范院校在培养的目标上较为侧重英语的培养，而学生的创新能力、思维能力等很少涉及，这样的学生毕业之后很难成为全面发展的人才。如果从事教学，何以应对大学英语课程改革的要求。所以大学英语教师在这样的新形势下，应该紧跟时代的步伐，与其他学科接轨，形成最快的转型，以胜任英语课改的需求。 　　三、大学英语教师的发展方向 　　1.由大学英语教学转向科学研究，形成自身的科研团队 　　当前高校的本科