新课改语文老师要走出课堂“活”误区.docVIP

新课改语文老师要走出课堂“活”误区 　　【摘 要】 随着课改的不断深入，一些语文课堂却不尽人意。传统的语文课堂，教师唱独角戏，推行“满堂灌”，现在的语文课堂，热闹非凡的活动使人眼花缭乱，轰轰烈烈却没有实际价值。那么如何既能体现学生的主体地位、教师的主导作用而又能提高语文课堂效率呢？笔者认为应从以下三个方面入手：①精心设计问题，让问有深度。②给学生深入思考的时间，寻找恰当的停顿。③给学生动笔的机会，进行适当的“写话”。课改是一个漫长的探索过程，只有勤于动脑，勇于探索，才能使语文课堂做到轻松愉快，自然和谐，双向互动，简约高效，让学生在课堂上真正感受到那份“和谐”与“安静”，才能走出新课改中语文课堂“活”的误区，才能让语文教学逐步走向理性，走向真实。 　　【关键词】 语文课堂 课改 误区 安静 效率 理性 　　近几年，在各级教育部门的积极倡导下，老师们的教育教学理念不断更新，教学改革出现了前所未有的壮阔场面。笔者作为一名基层语文教师，认为在实际的教育教学过程中，种种现象却不尽人意：课堂轻松愉快，学生却自由散漫；民主互动，学生却随意讲话；分组讨论，却信马由缰；“满堂灌”变成了“随意满堂问”。表面上看，课堂是民主了，轻松了，宽容了，学生得到尊重了。而实际上学生的自控力减弱了，课堂的随意性泛滥了，课堂效率下降了。难道这样就把学生推到了主体地位？难道这就是理想中的语文课改？ 　　传统的语文教学，教师唱独角戏，一篇课文的分析完全由教师主宰，教师滔滔不绝讲解、抄写，学生昏昏欲睡，似听非听，苦不堪言，这样的课堂效果可想而知。面对这种局面，语文新课程标准强调教师的主导作用，强调课堂以学生为主体，它能让我们的课堂充满了生命的活力，充满了生命的激情。可完全抛弃原来的方法后，静下心来审视我们的语文课堂，却发现我们原来从一个误区进入了一个更危险的误区。 　　现在的语文课堂，热闹非凡的活动使人眼花缭乱，丰富多彩的图片动画让人目不暇接，悦耳动听的背景音乐此起彼伏，热闹活泼的互动层出不穷，这样的语文课堂表面上热热闹闹的，结果学生心里空荡荡的，知识技能的掌握训练，思维深度的开发挖掘、情操智慧的熏陶锻炼、能力素养的增强提升都没多大变化，让人感到许多的浮躁与华而不实。仔细想来，这样的语文课堂其实好像飘在空中，没有根基，这样的语文课堂好像是一场烟火，美丽灿烂但只是在一瞬间。值得我们高度警惕的是，千万不要把缺少思考和情感而又轰轰烈烈、热热闹闹的课堂误以为是充满了活力充满生机的新课堂。我们丢失了中国传统文化中的“静”，我们抛弃了孔子学法中的“思”。 　　语文课堂的喧闹让很多问题浅尝辄止。很多时候学生是对课堂的形式感兴趣，而忽略了内容和实质，特别是农村初中学生没有良好的学习习惯，没有应有的知识视野，太多喧闹让学生无暇顾及到课堂的实质，而教师也会在这种喧闹中失去理性和控制，没有了课堂的深度，学生的语文能力便被放到了一边，大家激动着、兴奋着，其实，这样的教学氛围已经对学生学习语文形成了许多干扰，造成新课改的语文课堂效率低下。 　　语文课堂的喧闹对后进生不公平。学生的思维水平、理解能力是有差异的，语文课堂教学应尊重这种差异。素质教育要求我们面向全体学生，让每一位学生的头脑都动起来，让所有的孩子都有进步和提高。而这种语文课堂成了语文尖子的舞台，他们尽情地表演着。发言多的是他们，活动多的也是他们，很多时候，后进学生就成了观众和“跟屁虫”，他们只是在被动的跟跑，跑下来，他们一定收获很少。 　　古人云：“宁静致远”，“静能生慧”。所以，在强调“书声琅琅”的同时，我们也不能忽视“静思默想”。学习也是一个反刍的过程，需要慢慢咀嚼，需要慢慢吸收，而这种咀嚼和吸收需要一个独立的空间，需要一个安静的心灵。只有这样才能调动起每个学生的生活经验和知识积累，从不同的角度对文本进行不同的解读，产生独特的体验，只有这样才能让每个孩子在属于自己的天空放飞绚丽的梦想，那么，怎样才能让语文课堂静下来呢？ 　　1 精心设计问题，让问有深度 　　问题是教学的核心，没有问题就没有教学，没有提问，就没有课堂。我们发现，正是一个个问题，串起了我们的语文课堂，正是问题使得孩子们凝神沉思，理性聪慧，正是问题使得学生在知识的殿堂勇往直前，所以，语文教学必须重视“问题”的研究，必须钻研“提问”的艺术。部分教师过分追求课堂的气氛，学生回答声不断，表面看起来教学过程很顺，但学生思维的深度得不到有效训练，就是因为提问太碎，太过随意。一个好的问题能“牵一发而动全身”，能引领学生更好地与文本对话，能激发学生的思维，能让学生进入“思”的境界，学生一旦进入“思”的境界，课堂便会安静下来，便能让孩子们进行“自我的收获”。一个好问题真的可以“四两拨千斤”，语文教师应下功夫研究“提问”。 　　2 给学生深入思考的时间，寻找恰当的停顿 　　学生思考问