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日常教学活动要注重课程目标整体实现 　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）指出：为使每个学生都受到良好的数学教育，数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能，而且要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。 　　本文以“圆的面积公式”的教学为例，谈一谈小学数学教学活动中如何整体实现课程的目标。 　　一、全面制订教学目标 　　教学目标是教学活动预期所希望达到的教学水平。制订教学目标时，应该遵循四个要求：可述——所订的教学目标能够具体、确切地进行表述；可测——所订的教学目标能够在课内检测出学生学习的程度；可达——所订的教学目标是学生能实现的；可行——所订的教学目标切合实际。 　　针对某个内容制订教学目标时，教师应该明白：课程标准是怎么说的？教科书是怎么编排的？学生的认知基础是怎么样的？ 　　对于圆的面积公式的教学，可以制订如下的目标： 　　知识技能：能独立或与他人合作，探索、推导出圆的面积公式；已知圆的半径、直径、周长，分别求出圆的面积。 　　数学思考：能通过实验将一个圆等分后向可求面积的图形（如长方形）转化，在实验活动中能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果；体会“化圆为方、化曲为直”的基本思想，初步感悟“极限”的思想。 　　问题解决：能探索分析和解决圆的面积公式的有效方法，了解可以通过转化为不同的图形推导出圆的面积公式；经历与他人合作交流解决圆的面积公式的过程，能解释自己的思考过程；能回顾圆的面积公式的探索过程，确认圆的面积公式的合理性；能运用圆的面积公式解决一些简单的实际问题。 　　情感态度：愿意了解社会生活中与圆的面积有关的信息，主动参与圆的面积公式的学习活动；积极体验探求圆的面积公式的过程；在运用圆的面积公式解决问题过程中，认识其价值；进一步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。 　　二、有效实现教学目标 　　新课标指出：无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中，积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。 　　要有效实现教学目标，必须发挥学生的主体作用和教师的主导作用。 　　⒈充分发挥学生的主体作用 　　（1）让学生在自己思考的基础上获得知识。 　　圆的面积公式教学中，可以让学生在自己思考的基础上获得下列知识：①什么是圆的面积？圆的面积的大小由圆的什么量决定？②圆的面积与以圆的半径为边长的正方形的面积有什么关系？③为了探求圆的面积，把一个圆等分后，转化为什么图形？④转化后的图形的相关量（如“长和宽”、或“底和高”）与圆的哪些量相对应（如：圆周长的一半和半径）？⑤怎样推导出圆的面积公式？⑥知道圆的半径、直径、周长，怎样求圆的面积？ 　　（2）让学生经过自己的实践应用知识并逐步形成技能。 　　圆的面积公式教学中，可以让学生自己实践：①通过对圆的面积与以圆的半径为边长的正方形的面积的关系的探讨，对圆的面积公式提出猜想？②将等分后的圆转化为可求面积的平面图形，推导出圆的面积公式，并完整地表述其过程。③解决求圆的面积的有关问题，并完整地表述其过程。 　　（3）加强学生间的交流与合作。 　　圆的面积公式教学中，下列方面可让学生交流合作：①学生独立将等分后的圆转化为可求面积的平面图形后，在小组内交流、分享；或小组合作将等分后的圆转化为可求面积的平面图形。②独立解决求圆的面积的有关问题后在小组交流，或同桌检查、订正。③课结束前，在小组或向全班交流学习的收获，或反思学习的过程。 　　⒉恰当体现教师的主导作用 　　教师的主导作用主要体现在三个方面： 　　一是“组织者”的作用：选择适当的教学方式，安排合理的教学程序，因势利导、适时调控，努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。 　　二是“引导者”的作用：通过恰当的问题或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。 　　三是“合作者”的作用：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。 　　圆的面积公式教学中，教师可在如下方面发挥作用： 　　（1）创设引入情境，激发学生学习圆的面积知识的兴趣。如：“圆形花坛植草皮的面积有多大”的情境；“牛（或马或羊）吃草的范围有多大”的情境等。