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河南省高等职业教育发展面临问题与建议 　　摘要： 河南省高等职业教育发展存在着社会上对高职教育认识有偏见、生源下降、办学定位不准、办学质量不高、师资队伍建设薄弱等问题。促进河南高等职业教育发展的建议有：，一要营造尊重职业教育的社会氛围；二要明确定位，提高办学层次；三要深化教学改革，提高教学质量；四要调整招生政策，扩大生源范围；五要建设一支适合从事高职教育的师资队伍。 　　关键词：河南省高等职业教育发展；问题；建议 　　中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）09-0015-02 　　一、河南省高职教育发展面临的主要问题 　　1.社会上对高职教育认识有偏见 　　河南省存在着生产一线的劳动者素质偏低和技能型人才紧缺的突出问题，尤其是高级技工严重短缺。从目前看，社会对高职的偏见仍然很顽固。现在的技工人才从培养到使用等方面都存在问题和偏见，???产活动中明明需要的是应用型高技能人才，不少单位却遵循陈旧的用人观念，一味强调进人要求高学历，要求“本科以上”，甚至是硕士以上，把高职毕业生排斥在人才范畴之外。很多家长则期望子女走从高中到大学这条“独木桥”，而不愿让孩子进入高职院校学习。这种状况不仅使教育需求与教育资源供给之间的矛盾很难缓解，还会造成教育资源的浪费和人力资源的结构性短缺。 　　2.生源下降 　　2011年河南省的招生情况表明，高等教育的报考人数比上年减少10万人，减少的人数呈加速扩大的局面。一方面，大学扩招，特别是高职院校扩招人数较多，另一方面报考人数减少，使得报考高职院校的学生也在减少，高职院校遇到了生源不足的严重问题。 　　首先，社会上一直存在“学而优则仕”的陈腐观念，人们思想观念中存在着管理人员比工人要强，坐办公室的比在工厂一线强的陈旧观念。很多学生尽管成绩很差，家长还是希望让学生去读大学，想让孩子拿个大学文凭好以后进入管理岗位，而不愿让他们进入高等职业院校学习。学生本身也受社会舆论的影响，存在着职业偏见，存在着重视脑力劳动轻视体力劳动的观念，上高职院校的意愿不高。其次，上高职的学生70%是农村学生，由于教育资源城乡不平衡，这些农村学生面临着家庭收入低，教育成本高的矛盾，致使相当一部分农村学生对高职教育望而却步，即或是马上“注册入学”，也是报到者寥寥。再次，这些年实施的计划生育政策，也使得适龄入学学生逐年减少。 　　3.高职院校办学定位不准 　　首先，高职院校的办学特色体现在“应用性”上，但现时生活中却存在相反的情况，有一部分高职院校盲目模仿普通本科的教学模式，侧重学历教育；专业设置上与市场需求结合不够紧密，没体现出高职教育应有的职业性和技能性，教学内容陈旧过时，不能将新技术、新工艺纳入课堂教学，导致培养出来的学生理论深度不够，操作能力不强，角色模糊，没有达到国家规定的人才培养标准，不能适应经济建设对技能型应用人才的需求。 　　4.办学质量不高 　　河南省高职教育还设有从中专学校的办学模式中脱胎出来，从教学管理、课程设置、教师素质都脱胎太慢，特别是教师的专业化发展和学术发展还都是低层次的，致使高职整体办学质量不高。 　　目前河南高职教育在学历层次上仍然是专科，在高等教育的序列中，高职院校只能是“第三世界”，处于高等教育的低端层次，上高职院校是考生考不上本科之后的无奈之举。 　　在河南整个职业教育体系中，截止2010年底，全省中等职业教育的在校生数占高中阶段教育的49.62%；高等职业教育学生人数也占到普通高等学校在学生人数的55%。虽然河南高职院校招收一部分对口生升入专科学习，但目前还没有本科甚至是硕士层次的高职院校，职业教育体系不健全，教学质量不能满足经济社会建设对高素质技能型人才的需要。 　　5.师资队伍建设薄弱 　　由于高职大多脱胎于中专学校，因此，原有的在校教师也大都由“高级讲师”转评为“副教授”，但还没有适应学校的新的高职定位，其教学指导思想、基础理论、科研能力、教学方法与手段都仍在低层次水平之上。据河南省教育厅统计，2010年高职专任教师博士、硕士毕业的高学历比例为43.60%，低于全国49.42%的比例；其中专任教师高级职称的比例为33%，也低于全国39.2%的比例。特别是，“双师型”教师队伍还远没有达到教育部80%的比例要求，2010年河南省双师型教师比例为65%，不适应高职培养目标的要求，这是高职教育可持续发展必须解决的大问题。 　　二、河南省高职教育发展面临的机遇 　　1.河南省产业结构调整后高技能人才需求旺盛 　　在中原经济区建设的起步之年，已经有一些大企业进驻河南，世界500强中已经有72家到河南办厂或设立分支 　　机构，为河南高等职业教育提供了良好的发展机遇。高职院校可围绕富士康IT产业园、惠普科技产业园培养电子信息技术人才；围绕郑州日产、宇通客车、海马汽车培