浅析高职应用文教学几点认知.doc

浅析高职应用文教学几点认知 　　目前很多高职院校的应用文教学效果不是很明显，通过反思，认为只有充分激发学生学习的欲望才能真正提高应用文教学的质量。该文从加强教师认知、运用情景教学、提高实践应用等方面，就提高高职学生的应用文写作能力提出了相应的教学措施。 　　高职应用文写作专业素养实践性上学年有幸为二年级高职学生上了一门应用写作课，选用的教材是张建主编的《应用写作》，这本教材属于全国高职高专教育“十一五”规划的国家级精品课程教材。通过讲授与学习，我感触颇多。众所周知，作为“写作”领域的一个分支，应用文的用途是十分广泛的，特别是随着现代社会的快速发展、人类交往的不断密切、经济活动的日趋频繁，它正以最快的速度渗透到了我们生活的每一个领域。因此，《应用写作》也就成了各类高职院校开设的一门重要的基础课程。 　　从理论到实践，我们都体会到了在现代社会中，应用文的写作，无论是对在职学生，还是国家公务人员，以及普通市民，都具有十分重要的现实意义。它是人民群众或国家机关、企事业单位、社会团体在长期的社会实践活动中形成的一种惯用的具有特定格式的文体，是一门实用性很强的文体。著名的教育大家叶圣陶先生曾说过“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可”，明确表示了应用文写作对大学生的重要性。而现代社会的高职院校一直担负着培养适应市场需要的应用型人才的任务，这就需要学生掌握必备的应用文写作的基本能力。 　　在人们的印象中，应用文因为强调“应用”，必然枯燥单调，索然寡味，决定了它更多地倾向于条理化、理论化。应用文的政策性、针对性较强，而又受到制文意图、格式、语体等多方面的限制，从而显得格式呆板，内容枯燥。在教学中要让高职学生认识到学习应用文的必要性，真正调动高职学生的学习积极性、自觉性和主动性呢？结合我校的实际教学情况和应用文的特点，经过一个多学期的教学总结，结合自身多年的教学实践，我对高职应用文的教学有了一点认知，可从下面几方面来看。 　　一、加强认知，提高教师的专业素养 　　新世纪高等教育的改革与发展迫切要求我们建设一支素质精良、结构优化、业绩突出、充满活力的高校教师队伍。这对高等教育改革与发展有着极其重要的意义。《国家中长期教育改革的发展规则纲要》中也对加强教师队伍建设给予了高度重视，并且明确提出了要努力造就一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的高素质、专业化教师队伍，努力造就一批教育家的目标任务。高校教师的专业素养高低关系着教师课堂授课的质量和学生学习的质量。 　　高职教师首先要转变教育观念，提高思想认识。教师在授课时，要树立“理论为先导，实践为主体”，知行并重的教学观念，把理论知识传授和实践能力训练结合起来。在授课之前要分析教材，认真备课上课，合理安排每节课的教学内容，教学形式，教学时间。同时，还要充分考虑高职学生的领悟能力，学习兴趣等因素，从而激发学生学习的热情。其次运用一定的教学方法。要使教学设计合理，选择有效的教学组织形式和教学方法，运用一定的多媒体教学设备，例如幻灯片教学、电视教学、录音录像教学等，使课堂教学内容形象，表现形式丰富多彩，这样教学效果会更明显些。最后重视案例教学，应用文写作教学最有效的方法是案例教学。案例主要有两种：一是病文分析，一是范文仿借。教师要从实际生活中选择一些新颖、典型、贴近学生生活的例文来丰富教学内容。例如，在“礼仪”教学中，礼仪活动涉及的应用文书有五类：祝贺词、欢送词、答谢词、主持词和专用书信等。我们在教授时可以通过多媒体播放一些选段，再搜索一些实用的文体，让学生了解其写作上的要求，自己可以给自己设计相应的台词，现场表演这样会达到事半功倍的教学效果。 　　二、情境教学，提高学生的学习兴趣 　　高职学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高。而对于内容枯燥的东西则学习效率较低。因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学内容的生动性，使学生对应用写作提高学习兴趣。所谓情境教学法是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。美国心理学家布鲁纳指出：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”教师在教学时运用语言描述或者其他的一些形象化手段，把某种情形、某种状况、某种景象表现出来，使学生身临其境，在这种情况下，要求学生根据老师提出的要求思考问题，进行写作训练。这个方法一方面避免长篇的、枯燥的说教，另一方面能最大程度地把学生的积极性调动起来，让他们全身心地投入到写作练习中去。 　　同时，我们还应该考虑学生的基础条件。上高职院校的学生