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浅议高中英语“学困生”转化 　　摘要：关心转化学习困难生是全面提高教学质量，实施素质教育的需要。本文从外部环境和学生个体两个方面来分析了学习困难生形成的原因。结合多年的教学实践提出了高中英语学困生的转化对策。 　　关键词：高中英语 学困生 原因 对策 　　《高中英语新课程标准》规定：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。”新课标尤其强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的自信心，使他们在学习过程中发展语言的综合运用能力。但在实际教学过程中，有些学生由于基础薄弱，听不懂课，上英语课时不是睡觉，就是捣乱，严重影响了正常的英语课堂教学秩序。因此，为了提高英语教学的整体质量，教师必须做好“学困生”的转化工作。 　　一、学困生学习倦怠的原因分析 　　1外部环境的原因 　　（1）家庭教育方式失当。很多家长简单地以学生成绩的好坏来评判学生“是否努力学习”，动辄对学生打骂，这无形中增加了学生的压力。还有的家庭对学生缺少关爱，父母忙于在外赚钱，没有人关心学生的学习。 　　（2）学校的人文环境。学校的人文环境对学生的学习会产生潜移默化的影响，如果学校的学习氛围浓厚，那么就会促进学生努力学习，向学习好的学生看齐。但是，目前的部分学校中，很多学生不是以学习好为荣，反而觉得那些平时不学习、打架斗殴、出风头的学生“很酷”，有极个别的学生甚至还认为老老实实学习是“软弱无能”的表现。 　　2学生个体原因 　　（1）缺少成功体验。应试教育制度下学困生成了牺牲品，在这个以分数论英雄的大环境背景下，家长和老师往往不能对学困生采取正确的态度与评价，使得他们在英语学习中感受创伤体验。 　　（2）对学习缺乏兴趣爱好。爱好是最好的老师，如果没有爱好便失去了学习的兴趣，自然也就学不好。调查发现，学困生对学习英语知识普遍缺乏爱好，求知欲低，意志薄弱。有些学困生碰到较长的阅读理解就产生畏惧心理，从而使他们对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力和勇气，最终失去学习英语的兴趣，从而变成了学困生。 　　（3）学习方法不当???英语学困生学习成绩不好，一般是没有正确的学习方法，学习过程中生搬硬套，只看结论不弄清学习中产生的疑问，大多学困生不懂得查漏补缺，总结分析，没有预习和复习的习惯，学习时抓不住重点，学习效率低。 　　二、对英语学困生的教育转化对策 　　1激发学困生学习动机 　　高中学困生他们也想提高英语成绩，那些扰乱课堂纪律的学生也是有学好英语的意愿，可见并非学困生就没有英语学习动机，因此作为教师，要把学生渴望提高英语成绩意愿的动机激发出来。第一，教师要给不同英语成绩段的学生设置不同的学习目标，当学困生达到这些目标时，应及时给予肯定和鼓励，以调动学习的积极性；第二，英语老师发挥积极作用，激发学生学习英语的兴趣；高中英语老师在课堂上要学会让学生独立思考，要跟经验丰富的老师学习，通过情景教学等多种方法激发学生学习英语的兴趣；第三，学困生身上也有自己的优点和闪光点，英语教师要善于发现这些闪光点，虽然这些可能只是微弱的，一闪念之间的，也是很容易被消极情绪替代的，但是如果老师能及时发现并给与学困生称赞与表扬，那么这就很可能成为他们进步的转折点。 　　2重视课本知识、夯实基础 　　由于学生基础太差，因此我不断告诉自己千万不能好高骛远、急功近利，一定要重视课本、夯实基础。我们知道万丈高楼平地起，没有扎实的基础知识，能力的提高是无从谈起的。课本上的每一篇课文、每一道习题，我都进行详细讲解，并要求学生认真预习和巩固并反复练习，因为，重复是记忆的最好方法。只有具有了扎实的基础知识，才能谈能力。每一节英语课上，我都关注每一位学生，让每一个学生“动起来”，包括动手、动口、动脑。要求学生读的时候，注意看学生是否在动口；要求学生写的时候就要注意看学生是否在认真写，并让学生经常去黑板上演示，想方设法调动学生学习英语的积极性。 　　3合理利用教材和精心设计课堂教学 　　高中英语教材不仅内容多，而且难度大，“学困生”学起来很吃力，会产生不想学的念头。因此在教学中，教师既要完成教学任务，又要兼顾各个层次的学生。根据教学目标和教学难度，针对不同层次的学生，设计不同的教学内容。例如阅读训练，学生可以读一致的内容，但阅读后要完成的练习可以是不同的。尤其是针对“学困生”，教师可以降低他们的学习要求和学习难度，以此激发他们学习英语的兴趣。 　　4让学生体味成功的快乐 　　人只有对自己充分信任才能不断地发掘自己的潜力，最终获得成功。在学困生身上，必须建立他们学习英语的自信心，这样才能发挥最大的学习动力。当然，如果学习成绩总是落后，慢慢地就会失去信心，在心理上产生排斥感。所以在英语的教学中要面对不同的学生，提出难度不同的问题，让他们知道付出一定的努力就会战胜困难，得到成功，进而恢复他们的自信心