浅谈PBL教学法在中专药物应用护理教学中应用.doc

浅谈PBL教学法在中专药物应用护理教学中应用 　　PBL教学法是随着教育教学的发展而兴起的一种新的教学方法，其在中专药物应用护理教学中的应用不仅能够提高药物应用护理学的教学质量，而且能够促进医学生护理水平的提高，为社会培养出一批高水平的医护人员。 　　PBL教学法药物应用护理教学医护人员PBL教学法是建立在问题基础上的学习方法，具体指以问题为基础，老师为引导，学生为主体的小组式讨论、自学的现代教学模式。而药物应用护理学是药学专业的基础课程，不仅是连接临床医学与基础医学的桥梁，而且是医学和药学之间联系的纽带。PBL教学法在中专药物应用护理教学中的应用不仅能够提高中专药物应用护理的教学质量与教学水平，而且能够促进整个医学教育教学的发展。 　　一、有利于激发学生的学习兴趣 　　学生对于药物应用护理知识的学习应该是主动的，而非被动，学生只有带着浓厚的学习兴趣，才能够全身心地投入到知识的学习当中，并将学习的积极性和主动性完全地发挥出来。兴趣是学生学习质量的保证，更是学生进行创造性学习的重要动力。药物应用护理知识的理论性非常强，涉及到医学各方面的知识，内容多而丰富，多数学生对认为这样的学科是枯燥乏味的。而PBL教学法打破了传统教学法的弊端，更能够吸引学生的注意力，将学生的求知欲望激发出来，通过一些问题作为教学诱饵，引起学生的好奇心，同时提高了学生的学习兴趣。 　　例如在进行利尿药的知识时，先给学生阐述一个患有急性心衰的患者病历“某患者五十一岁，双下肢已经水肿五天，今天凌晨突然间呼吸困难，咳出呈粉红色的泡沫样式的痰，在患者的两个肺部均能够听到湿性的啰音，以及哮鸣音，在心尖部能够闻到舒张期奔马律，患者的心率较快，在入院以后立刻静脉注射诸如“呋塞米”等利尿药，同时给予吸氧，患者在经过用药以后，病情得到了明显的好转。”老师在讲述完这个病例以后，提出诸如“判断这个患者得的是什么样的疾病”“常见的利尿药有哪几类”“简述呋塞米属于哪一种利尿药，其作用是什么，为什么患者服用以后能够缓解症状”等问题。这样通过实际的病例来提出相关问题，不仅能够增长医学生的见识，而且能够提高医学生对药物应用护理知识的兴趣。 　　二、有利于提高学生学习的主动性和积极性 　　在我国的医学教育教学领域，传统的讲授式教学依然在很多医学院中应用，老师依然采用满堂灌的方式进行教学，学生被动地学习、记忆教学内容，课堂教学枯燥无味，没有活力，不仅学生没有学习的兴趣和积极性，而且教学效果一般，对医学教育的发展没有起到应用的作用。PBL教学法在中专药物应用护理教学中的应用打破了传统的满堂灌式教学方法，PBL教学法是通过向学生提出相关问题，然后鼓励学生以问题为基础树立明确的学习目标，学生为了能够解决老师的问题，在正式的课堂教学之前做过了充分的预习，搜集到了各种相关资料，将传统被动式的学习积极乐观地转化为了主动式学习。在进行具体的课堂教学时，老师先提出问题，然后让学生小组进行讨论发言，如果学生的回答出现了错误，或者不足之处，其他学生或者老师要做适当的更正、补充。学生通过小组讨论，不仅能能够使学生提前的准备得到认可，提高学生主动学习的积极性和主动性，而且能够提高学生对相关知识的理解与应用能力，实现课堂教学质量的提高。 　　三、有利于提高学生发现、分析、解决问题的能力 　　传统的教授式教学方法只是老师的满堂灌教学，老师很少会引导学生发现问题，及时有问题也经常采取老师直接讲解的方式给学生解决，学生很少有机会亲自分析问题、解决问题，这对于学生发现、分析，以及解决问题能力的提高是一个非常大的障碍。PBL教学法通过分析与讨论现实中的病例，不仅能够主动积极地思考，而且学生能够从病例中发现问题，并能够积极探索解决问题的途径，进而实现学生发现、分析、解决问题能力的提高。例如在讲授阿司匹林的镇痛抗炎作用时，老师可以给学生讲述一个这样的病例“一个63岁的患者，关节肿痛长达六年，在最近的两个月里关节的疼痛程度加重，患者早晨起来发现关节僵硬，同时全身不适，因此住院。”该患者进入医院以后，体格的检查结果为心脏、脉搏、血压正常，体温为37.5℃，双侧的腕关节、膝关节，以及掌指关节等，压痛，活动受到不同程度的限制。实验室检查结果为血沉加快、关风湿因子（RF）（+）。X线检查结果为双侧的腕关节周围出现软组织肿胀的现象，同时还有虫蚀样的改变，双侧的膝关节周围也出现了肿胀的现象，同时间隙狭窄。 　　医院给这位患者的处理措施为：阿司匹林每次0.3～0.6克，每天三次，要在饭后服用；柳氮磺呲啶每天两次，每次1克。这位患者在服用了三天以后，出现了严重的胃痛、食欲下降，以及恶心干呕等现象，但是关节疼痛有所减轻。在给学生简述这位患者的病情与治疗方案时，老师可以充分利用多媒体进行教学，尤其是那些X线光片要展示在学生的眼前。讲完