浅谈如何提高生物二轮复习有效性.doc

浅谈如何提高生物二轮复习有效性 　　经过一轮全面细致的复习后，学生已经基本掌握了生物的知识框架，具备一定的生物学科技能和素养。进入二轮复习教师应该以考纲为依据，加强各知识点间的联系，对重点知识进行专题复习，注重学习方法指导，注意培养学生的知识迁移能力、应用能力和综合能力。生物学科二轮复习的时间紧、任务重，要达到以上教学目标，教师必须充分利用有限的课堂教学时间，优化教学内容，提高复习的效率。如何在有限的课堂教学时间达到理想的复习效果呢？ 　　一、提高基础知识复习的有效性 　　进入二轮复习很多学生为了能迅速提高成绩，开始采用题海战术，希望通过做大量的习题来增加知识面，而忽略了阅读课本巩固基础知识的环节。实际上题目有很多，任何一个地方进行改动都可以形成一道新题，通过题海战术进行基础知识复习是不可取的，关键是要掌握题目中包含的知识点???不管题目怎么改变，知识点是不变的。因此，教师在带领学生进行二轮复习时，仍然要加强基础知识的复习,不能忽略看书的环节。值得注意的是，二轮复习基础知识要讲究方法，不能像一轮复习时每个知识点都面面俱到，这样学生会没有新鲜感，复习失去动力，课堂效率很难保证。为了提高基础知识复习的效率，我在课堂上采用了以下几种方法： 　　1.充分利用概念图构建知识网络 　　概念图是指将一组相关概念用线条和文字连接成图形，直观而形象地表示出这些概念之间的关系。这种方法可以帮助学生梳理所学的知识，建立良好的知识结构。在新课标教材中几乎每一章的自我检测都有一道画概念图的题目，足以说明概念图在复习时的重要性。但是教材中的概念图也有不足的地方，它只是每一章知识的小结，并没有体现出不同章节相关知识的联系。因此，在二轮复习时教师可以引导学生绘制跨章节的概念图，形成相关知识网络，将零散的知识系统化，这样有助于培养学生的知识迁移能力。课上教师可用学案或课件的形式给出不完整的概念图，由学生补充完整；或者给出几个相关的概念，由学生分析找到它们之间的联系再绘制成图。例如，教师带领学生构建以细胞为中心的概念图，组建细胞结构和功能的知识网络；构建以神经调节为中心的概念图，组建人和动物体生命活动调节知识网络；构建以蛋白质为中心的概念图，组建蛋白质的结构和功能知识网络等等。 　　2.精心设计问题解决重难点知识 　　二轮基础知识复习的重中之重是突破重点、分解难点，很多教师在处理重难点时采取的方法是直白地讲授、一遍又一遍的重复，但学生接受知识的效果并不好。实际上高考题中涉及的重难点知识的考察并不是简单的识记或对过程的描述，更多的是对知识的应用能力。如果在复习时教师能设计与之相应的有梯度的问题串，将难点知识分解为许多小问题，引导学生从基础题出发层层深入，步步逼近，则会收到意想不到的课堂效果。例如，在二轮复习基因工程这部分内容时，我将一道高考题进行改编，设置了九个问题，将基因工程的四步骤融入到题目中，并将其中比较难理解的酶切过程和重组质粒的筛选过程配以图形进行解析，使原本抽象的内容形象化。课上利用一题多问的方法，让学生参与进来，有效地完成了这部分重点知识的复习。 　　3.认真分析教材完成专题归纳 　　除按照教材进行基础知识复习之外，教师还可以打破教材的顺序，就某一相关知识进行专题复习。例如，教材在不同的章节介绍了几种育种方法，这些育种方法在内容上存在一定的联系，但也有一些区别。在课上我指导学生从原理、方法步骤、实例、优缺点、应用等方面进行归纳，完成生物育种专题的复习。类似的方法还可以归纳出蛋白质专题、遗传相关计算专题、光合作用与呼吸作用专题等等。在二轮复习中要加强归纳和总结，掌握知识间的内在联系，建立知识间的逻辑关系，使学生在考试中面对不同的问题情境，能够准确快捷地调动相关知识来解决问题。 　　二、提高模拟试卷讲评的有效性 　　在二轮复习阶段学生会经历多次的模拟考试，测试后教师及时带领学生分析试卷是非常重要的环节，因此试卷讲评课也成为二轮复习十分重要的一种课型。试卷讲评课应该怎么讲？讲什么？是不是只要及时更正答案，把学生做错的题讲一遍就达到目的了呢？实际上一堂高效的试卷讲评课应该是教师针对学生试卷出现的问题反复推敲、精心设计的一节课。通过教师的讲评帮助学生解决考试时出现的问题，达到学生能力的提升。怎样才能提高试卷讲评课的有效性呢？在试卷讲评课上，我通常是这样处理的： 　　1.整体分析试卷 　　上课前我会对学生的试卷进行评阅和研究，分析学生在本次考试中出现的问题，并将问题进行归类。了解哪些题目是学生的知识性错误，哪些是马虎性失分，哪些是规范性失分。在课上，我将阅卷过程中发现的问题告诉学生，让学生知道自己失分的原因。另外，我还会告诉学生试卷的难易程度，这次考试年级的平均成绩，让学生对自己的成绩做到心中有数。 　　2.归类讲解重点题目 　　在阅卷过程中我发现学生经常会