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浅谈对英语课中情景教学认识 　　由于经济全球一体化的快速发展，英语成为步入国际的重要交际手段。因此，学好英语非常重要。情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐艺术的感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，身临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。“情景教学”对培养学生情感、启迪思维、发展想象、开发智力等方面确有独到之处。在英语课堂中，“情景教学法”能使他们轻松地走进英语当中，感受到学习英语的乐趣。 　　一、营造美好的英语氛围 　　学生在课堂活动中，往往需要安全感，需要相信不会有人使他出洋相或难堪，他们喜欢参与各种活动，喜欢做游戏，喜欢意外的惊喜，只要课堂氛围能满足这些需要，他们就会有学习的动力，如何营造好课堂氛围呢？ 　　1.体验英语国家的文化特点。如英语墙报、英文图片、英文字母、标志、杂志等，墙壁上可展示一些英语单词或词汇卡片，教室内的物品可用卡片标出相应的英语单词，也可将学生所做的图画、粘贴画等贴在墙上，这样能使学生体会到教室不仅属于教师，也有他们自己的创作。小小的成就感会激起他们对英语的兴趣。 　　2.尝试是学好英语的第一步。没有一个学生学习语言而不犯错误，如果他们惧怕嘲笑，惧怕失败，他们就不愿尝试使用新的英语单词或句子。也就无法进步。所以必须鼓励他们敢于尝试，通过大量的示范、提示和表演来帮助他们，当学生发音有误或回答错误时，可让其他同学帮助他，但不要过分强调他的发音和用词，而应充分加以表扬和鼓励，并对他的这种“尝试”表示肯定。 　　3.运用丰富多彩的游戏。课堂上充分利用具有趣味性和竞争性的游戏实施教学，不但能消除学生的紧张情绪，活跃课堂气氛，而且还能获得学生对语言学习的直接反馈。小学生活泼好动，争强好胜，在玩中学，玩中用。由被动接受知识，转化为主动运用知识，能使学生在玩中体会到学习的快乐。如在教学“Whats missing？”时，运用卡片游戏，让学生带着任务去读卡片，避免了单词的机械??复，学生在刺激有趣的过程中练习了单词。 　　二、交互式对话 　　在起始年级，英语既强调听说，又兼顾读写，以期达到各项语言技能之间的平衡。学生语言能力的提高是随着感知能力的提高而同步发展的，儿童需要用习得母语的方法来学习英语：通过周围的人讲出去的词语去学习。所以，上英语课时，教师要为学生提供大量的不同交际情景中用英语进行交谈的机会。 　　1.课堂上日常用语可使用英语来交谈，并配以适当的动作。从而养成良好的文明语言习惯和一些基本的交际知识。每一节课的前五分钟可让学生进行简单的自我介绍，或者做简单的互相问候，使这些口语成为每一节课必要的对话。如：Whats your name？ My name is…How are You？ Fine， thanks. What day it is？ Its Monday. Whats this？Its a…等。 　　2.进行学生与学生、学生与小组、学生与全班的英语对话，可通过游戏、歌曲、全身反应活动等方式进行。例如：在学习人的身体器官时，教师可手指自己的某个部位，让学生快速说出相应的英语单词，教师还可以快速地说数次“touch your head，touch your nose”等，学生马上指出相应的部位，看谁的动作最快。这种方式不仅活跃了课堂气氛，而且在不知不觉中就记住了这些单词。教师可创设真实可信的情境，使他们能经常进行角色表演并自编对话，教师可指导、组织活动，表演示范对话，必要时可纠正学生的错误。但是，课堂的重点不在于教师干什么，而在于学生做什么。学生实实在在地用英语越多，其语言能力的提高也就越快。 　　三、英语操练要贴近生活 　　“情景教学”的目的在于培养学生自然、流利的英语表达能力，要想让英语真正成为一种交流工具，应该鼓励初学者积极地运用这门语言。所以，课堂上的操练必不可少，而操练内容必须贴近生活。 　　例如在教学Senior Book2 Unit17 Disabilities时刚好班上有个同学小时候患小儿麻痹症，整天要坐着轮椅来上课，行动很不方便，但是这个同学特别懂事且勤奋好学。于是我就利用生活中的这个例子，一方面想给这个同学更多的鼓励，另一方面，能让同学们更好地理解残疾人，从而更好地帮助他们，并从他们身上学到一种精神，那就是“身残志不残，自强不息”。所以我设计了以下几个问题： 　　1.What do some of the difficulties Wang Zhiping have to overcome？ 　　2.Do you think what kind of help you would need and how you would want others to tre