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浅谈幼儿教学活动中“绿色”标准 　　摘要 ： 幼儿教育质量评价不能以幼儿的绝对发展水平为依据，因为幼儿园所有的工作最终必然指向幼儿的发展，以促进幼儿的发展为最终目的，如在评价内容中不涉及幼儿的发展，就失去了评价的根本。为此我们以全园幼儿为观察对象，从每一个幼儿的自身水平出发，归纳出教学活动中衡量教育质量的三个“绿色”标准，本文就此标准进行具体阐述。 　　关键词 ： 教学质量评价；绿色标准 ； 兴趣享受和收获； 　　 　　标准一：兴趣 　　俄国教育家乌申斯基所说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必须要经过它才能进来。”。要让幼儿注意到活动中的内容，先要让这样事物能吸引孩子们。学前儿童的性格发展有着比较突出的特点，例如活泼好动、好奇好问、好模仿、易受暗示、喜欢交往等，但这些特点又有着一定的年龄特点。像是好奇好问这一点，同样一件事物摆在他们面前，在小班幼儿身上表现出来的是他们想知道这样事物具体是什么，中班幼儿就比较容易问为什么是这样，而大班幼儿就会问怎么样。 　　根据学前儿童的学习特点，教师在进行教学活动时，要善用生活中的每一种教育资源。幼儿正处于感觉动作和形象思维发展阶段，他们不是通过抽象的逻辑思维来学习的，这就要求教师给幼儿提供形象直观的和有利于操作及探究的教育资源。幼儿园的教育特点就是要将科学知识转化为与幼儿发展特点相适应的，能引发幼儿全身心、多感官参与的，与