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浅谈怎样加强初中历史课实效性 　　【摘要】随着新课程改革深化，教师要努力学习新课程、研究新课程、适应新课程、发展新课程，要不断对自己的教育教学进行研究、反思。在实践中学习，在实践中提高。新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念。这与传统的课堂教学重视知识传授相比，是一大跨越。这就要求我们必须改变传统的历史课教学，构建适应新课程理念的教学模式，树立与新课程理念相适应的发展性教学观念。 　　【关键词】中学历史课；新课标；课堂实效性 　　初中历史课是初中阶段对学生实施德育教育的主阵地，其特点是知识性、思想性、时代性与实践性的高度统一。工作中，存在着课堂实效性不强的问题。下面，本人就如何增强课堂实效性谈谈体会和做法。 　　1 历史课教师应具有良好的素质，即良好的行为 　　韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也”。徐特立同志曾指出：“教师要有两种人格：一种是经师，是教学问的；一种是人师，是教行为的。我们的教学是要求采取经师和人师合二为一的。”这就是说，教师不仅要用自己的学识教人，还要通过自己的品格育人。因而教师应该养成严于律己，以身作则，为人师表的良好品德，一个教师要得到学生真诚的敬仰和爱戴，乐意接受你的“传道授业”，不是靠职业的权威，而是靠自己的“以身作则”的美好的品格。教书育人不限于课堂教学，日常生活中教师本身就是最好的育人样本。在强调言传身教的同时，还要规范自己的行为举止。在教育教学工作实践中，真正领悟陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育真谛。真正具备言行一致，以身作则，为人师表的高尚品德。教师品德的全部内容是教师职业所决定和要求的，学习、模拟教师言行是学生的一种自然倾向和基本心理特征，不论教师的主观意识如何，教师的思想作风，学识才能，言语习惯及举止风度，无不对受教育者的成长产生影响。这种向师性，就构成了教师教书育人的最佳因素。但是，教师的敬业精神，高尚的品质，风度气质不是生俱来的。因而应做到教育者先受教育，不断提高自身的修养，德高为师，身正为范。因此，教师应以高尚的教育伦理、宽阔的胸怀、多才多艺的谋略，热烈深厚的爱去塑造学生的人格，从而成为学生人生道路上的引路人，而教师的热爱、尊重学生必然也会赢得学生的爱戴和尊敬。成为学生的楷模，才能在学生幼小的心灵中塑造良好的道德形象，才能起到潜移默化的作用。 　　2 教师必须加强知识修养，完善知识结构，具有敏锐的观察力和严谨诚实、平易近人的作风 　　知识是连接学生和教师的纽带，教师具备广博的知识，才能满足学生的求知欲望，得到学生的信任和尊敬。而知识的获得靠的是辛勤的努力和不倦的探求，从历史教学的知识构架是看，教师不但要把握历史的基本理论，精通本学科的专业知识，把握教育学、心理学、教学法等教育理论和教学技巧。还必须具有比校广博的文化修养和爱好。积极要求新科学、新技术、新思想在教学中传播和渗透，保证教学内容始终跟上时代发展的步伐，理解《大纲》精髓，把握主旨，对课本内容烂熟于心外，还应在相关方面拓宽知识面，诸如：历史知识，重点是近代史、革命史、社会主义特别是改革开放以来伟大成就等。 　　3 善于营造科学的历史教育氛围 　　这些方面既有硬件，又有软件。硬件是德育阵地和经费、设施。软件是教学、教育机构??健全，课堂教学内容的选择和教学方法的选择以及课堂氛围的创设等。课堂教学内容的选择和教学氛围的创设，不是一件容易的事，要求教师熟悉书本内容，熟悉学生日常行为，体验学生的兴趣爱好和认知能力，能和学生说知心话，了解其心理状态和校内外表现，设计好每一个环节。切忌大话连篇，空洞无物。 　　4 要把自己和学生放在完全平等的地位，尊重学生的人格 　　教师的教育观念会影响其教育态度、教育方式与教育策略，进而影响其教育行为，最终转化为对学生发展的影响。在初中历史教研活动中，经常会听到老师们说“农村学生比城里的差远了!”“现在的初中生基础太差了!”等等。他们总是把教学效果不好的原因归咎于学生基础差、反应慢，甚至推向了小学。这种一味在学生和他人身上找原因的想法，会影响教师的教学行为，并严重损害师生间的和谐关系，以至于降低或达不到教学应有的效果。 　　教学过程从本质上讲是一种师生交往互动的过程，师生间有效交往的基本原则应是平等和谐、相互尊重。因此，有了基于学生发展的有效教学理念，而没有平等和谐的师生关系，要提高农村初中历史课的有效性，就无异于纸上谈兵。历史课教师只有拥有独特的人格魅力和较高的职业素养，才能构建平等和谐的师生关系，其思想教育的实效性也才能大大增强。 　　首先，树立师生民主平等的观念至关重要。教师和学生要建立一种新的、平等的关系。从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，由前台的“演员”变成幕后的“导演”，改变自己一贯说教讲解甚至满堂灌的角色，“蹲下身来”与学生平等交流，走下讲台与学生互动，