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浅谈思政名师成长规律及培养方式 　　摘要：随着社会的发展，社会越来越需要素质教育的支持，而思想道德教育是素质教育发展不可获缺的，思想道德教育的特殊性对思政教师提出了更高的要求。笔者在文中仅从思政名师成长规律探讨以及培养方面浅谈优秀思政教师的培养，以尝试为思政课教育教学提供更多的人才。 　　关键词：思政名师；成长规律；培养方式 　　中图分类号：D412.62 　　思政教师的培养有很多种方式，笔者仅从思政名师成长规律探讨以及培养方面来探讨优秀思政教师的培养方式，以尝试为思政课教育教学提供更多的人才。 　　一、思政名师及其特点 　　名师是社会各界影响广泛并拥有追随者和知名度的杰出人才。在学校教育与教学实践中，“名师”起着领衔、示范、激励、凝聚和辐射等作用。 　　二、思政名师的成长规律 　　名师成长的实质是其职业个性不断成熟、自主发展的过程，因此其规律有着其独特之处。 　　（一）周期性规律与阶段顺序性规律 　　1.周期性规律 　　2.阶段顺序性规律。思政名师成长符合一般教师专业发展的阶段顺序性规律。任何一个名师都是从一个普通教师一步一步成长起来的。不过，由于名师与普通教师有着根本的不同，所以思政名师成长的各个阶段又呈现出发展的顺序性和独特的个性色彩。以思政教师专业化发展为向度，参照教师职业生命周期理论的研究，综合思政名师成长过程中的各方面因素和总体专业水平的发展情况，名师的专业成长可以划分为这样三个个依次有顺序发展的阶段： 　　（1）成长初期（适应期）。成长初期其实就是一个入岗就职适应阶段。成长初期是每一个普通思政教师成长为一个名师所必须经历的阶段。（2）成长中期（发展成熟期）。成长中期是一个思政教师从适应教师岗位后到成熟胜任的阶段。在这个时期，作为一名思政教师，通过适应期的实践锻炼，已经适应了思政教师工作，熟练融合了专业理论知识与实践教育教学技术，在这个结合过程中具备了较高的工作能力，同时，在学校中职业地位也已经稳定了，并在学生心目中得到认同，树立起一定威信。（3）成长后期。这个阶段是一名思政教师由普通到成名???师的关键，在这个阶段，思政教师已经成为思政专业学科的骨干教师，对该学科教学逐步形成自己的见解，形成了自己的教学特色和风格，逐渐成为学科教育的专家。 　　（二）群落性规律 　　在名师成长过程中存在着一种群落性规律。群落性，是指名师的涌现通常具有在某些区域、学校、教师群体中和学科领域集中产生的倾向。值得注意的是，学校与教师成长的关系，学校的发展，尤其是成为名校，是教师成长为名师的特定环境以及重要途径；而同时，教师的成长成名又对学校的变革与发展为名校有着非常大的影响。具体说来，一方面，“名校成就名师”，学校内部的整体发展、各种资源对教师的专业化成长起着非常重要的推动作用。学校通过其特有的校园文化、规划及发展的水平、取得的成就等因素，熏陶、规范、指引、激励着教师的专业化发展。另一方面，成功成名的教师自身的成长状态，对学校内部其他成员及学校的变革发展具有重要的领引作用。名师在其专业化成长过程中，能够融合更多学校发展的力量，从而使得学校成为更多教师专业化发展的重要力量源。简言之，“名师自身发展”与“名校整体发展”有着和谐共生的关系。当然，思政作为名师当中的一员，也是有着这些规律的。 　　（三）期望激励规律 　　三、思政名师的培养方式 　　目前名师培养的方法用的主要是组建名师工作室，以及传统式的优秀教师的传、帮、带模式，不过用的最多最热的是组建名师工作室，因为名师工作室本身就是优秀教师的重要培养途径。 　　第一种培养方式——师承方式培养。另一种培养方式——组建“名师工作室”。思政名师工作室中名师培养过程重在实践，包括教育教学理论的研讨与创立以及教育教学的实践，其培养过程包括以下几个部分： 　　（一）确立主题，共同研读，探讨新思路 　　工作室培养的第一步就是进行研讨，以提升思政教师们的教育教学理论水平，其研讨是在所选定的主题下进行，一般有四部曲：晾晒（个人的思想）——碰撞（彼此的思维）——沉淀（自己的思考）——构建（新的工作思路）。 　　（二）组织教育教学实践，共同课例研修 　　理论的提升必然要付诸实践，课堂是每个教师成长的真正舞台，思政教师素养的提修，个人教育教学水平的提高，绝大部分体现在课堂的教育教学艺术中，因此，工作室重视实践的课例研修，具体的说，就是把围绕主题的课例研修作为工作室成员提高教育教学水平的主要手段，扎实开展公开课演示活动，值得注意的是，所展示的公开课一般都是围绕同一课题进行的，这有助于大家一起研修。 　　（三）交流及时、成果共享，辐射示范 　　思政名师工作室内部的交流可以大大促进成员的快速成长。工作室的内部交流形式主要有QQ网络会议、博客交流、科研探讨会、定期读书沙龙、课题研究交流、主题课例研究交流、等等。这些不同