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浅谈数学教学中错误资源有效利用 　　摘要：学生在数学的学习中出现错误是难免的，需要尽快地识别和纠正。教师要正视并充分利用学生学习过程中的“合理性”错误，引发学生的认知冲突，激发他们的学习热情，把错误变成有效的教学资源。 　　关键词：数学教学 错误资源 有效利用 　　【中图分类号】 G630 【文献标识码】 A 【 文章编号】 　　1、数学课堂中学生错误的类型 　　1.1错误的类型 　　1.1.1从错误的来源对象不同，分为“生源性”错误和“师源性”错误 　　“生源性”错误是指在教学活动中发生的错误来源于学生，包括学生在听、说、读、写、思等方面表现出来的错误；“师源性”错误是指在教学活动中发生的错误来源于教师，包括教师在讲解、板书、演示等方面表现出来的错误。 　　1.1.2从错误性质的不同，分为合理性错误与非合理性错误 　　合理性错误是指由于学生认知的局限性，导致回答的结果不正确，但获得结果的过程存在合理的成分，教师通过对这些合理成分的利用，有利于抓住教学重点，提高教学效率；非合理性错误是指不仅学生回答的结果不正确，而且获得结果的过程也不存在合理性，这种错误是可以预防和避免的。 　　1.1.3从错误的形成原因不同，分为主观性错误和非主观性错误 　　主观性错误是指由于学生自身的原因而产生的错误，包括学生在思维过程中违背思维规律而产生的错误；以及由思维以外的其他主观原因而引起的错误，包