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浅谈幼儿挫折教育作用和策略 　　儿童心理疾患者与幼儿期经历挫折有关，所谓幼儿的“挫折”是指幼儿在进行有目的活动时，其预设目标因外界干扰不能实现而产生的心理状态。它有三层含义：第一，挫折情境，即干扰和阻碍意志行为的具体情境；第二，挫折认知，即个体对挫折情境的认知状态；第三，挫折行为，即伴随挫折认知而产生的行为反应，如愤怒、焦虑和攻击等。幼儿面对挫折有不同的态度，有些会退缩，有些则会激发克服困难的勇气。这种差异与儿童的社会化环境有很大关系。 　　一、 挫折教育的目的和意义 　　马卡连柯认为，人生的成功与否取决于五岁以下的幼儿期，在幼儿期对孩子进行挫折教育意义重大。苏霍姆林斯基也提出：“要教育孩子，要使他以自己的发奋努力，克服重重困难的高昂代价去赢得精神财富。”这里所说的精神财富就是在挫折下获得的经验和知识。 　　“挫折教育”是指根据幼儿身心发展的需要，通过以问题和任务为导向的教育，启发和促进幼儿自己动手解决问题，养成他们乐于动手尝试，勇于克服困难，敢于经受挫折的习惯，从而逐步摆脱依赖，增强环境适应能力。 　　独生子女家庭往往给幼儿过多过细的呵护，造成幼儿依赖性强、独立性差的教育缺憾。幼儿所遇到的困难和挫折是人生必须经历的。按照精神分析理论，幼儿经历的挫折若得不到及时的疏导，其负性情绪会因压抑而形成无意识。若再次遇到挫折，这种负性情绪会被激活，长此以往，儿童就会患心理疾病。因