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浅谈民族幼儿教育中创造力培养 　　摘 要：创造力是幼儿能力的最高表现形式，创造能力高的人往往具有良好的个性品质和积极的情感体验。21世纪是知识经济时代，而知识经济的核心是创新。民族地区幼儿教育中创造力的培养要在充分尊重幼儿民族文化的前提下充分挖掘幼儿创造力的个性，依据幼儿的民族特质和培养幼儿的民族认同感，提高幼儿的民族自豪感使幼儿在一种积极的氛围中充分体现出自己的民族个性，并在各种游戏中充分尊重幼儿的各种行为和关注幼儿具有创造力的思想。 　　关键词：民族幼儿教育； 创造力；好奇心；游戏 　　创造力是幼儿能力的最高表现形式，创造能力高的人往往具有良好的个性品质和积极的情感体验。21世纪是知识经济时代，而知识经济的核心是创新。为了让孩子适应社会的需求，就应从小培养幼儿的创造力。如何培养幼儿的创造力呢？研究表明幼儿已经具有创造力的萌芽，创造力和智商相关，但不是绝对的。一般而言高智商的人不一定有高的创造力；有高创造力的人，却要有中等以上的智商。因为创造力除了“智力”之外，还包括了五个重要的能力：敏觉力、变通力、独创力、精进力、流畅力。幼儿的创造力具有不自觉性、不稳定性、可塑造性强等特点。在早期教育中，要以幼儿身心发展规律为依据，使其创造力趋向自觉稳定，让其处于萌芽状态的创造力得以发展。民族地区幼儿教育中创造力的培养要在充分尊重民族文化的前提下充分挖掘幼儿创造力的个性，依据幼儿的民族特质和培养幼儿的民族认同感，提高幼儿的民族自豪感使幼儿在一种积极的氛围中充分体现出自己的民族个性，并在各种游戏中充分尊重幼儿的各种行为和关注幼儿具有创造力的思想。 　　 一、游戏为幼儿提供了创造力的源泉 　　 游戏是幼儿最重要和最主要的活动,也是表现幼儿创造力的最重要最根本的方式。幼儿之所以能够通过游戏发展创造性的思维,从根本上讲是由游戏的本质和特点所决定的。游戏是由个体内部动机所控制的行为,是一种自发的行为和“假装是”的行为。同时,游戏不受外部强加的规则的束缚,它是参加者主动积极地进行的活动。凡此种种都说明在游戏时,幼儿的活??是自发的,也是自由的,也是无拘无束的。在幼儿游戏中可以丰富孩子的感性经验体验和提高孩子的想象力，同时也是幼儿好奇心培养的过程，任何创造力都离不开好奇心的内驱力，在游戏中孩子有了丰富的感性经验体验是想象力得到提高，幼儿能沿着自己的好奇心不断的提高自身的思维水平，在游戏中要充分的允许幼儿“异想天开”，不要用成人的思维去衡量幼儿的行为，因为幼儿“异想天开”的思维正是幼儿“求异”的思维方式的培养，更不要以成人的准绳和标准把孩子桎梏在成人所允许的活动范围内，这样无非是对幼儿思维发展的一种扼杀和思维方式的桎梏。幼儿的创造性思维特别需要一种民主、宽松的氛围，教师和家长应尊重孩子的人格，尊重孩子的天性和心理需求，使孩子敢于创造，乐于创造。在民族教育中更是要充分尊重孩子的各种成人觉得幼稚或是不合时宜的行为，因为幼儿表现出的种种行为往往是幼儿自身的心理需求和内心世界的一中诉求，只有充分尊重和容纳各民族的心理才能包容各民族孩子体现出来的行为，哪怕是在成人世界里觉得荒谬和滑稽的行为教师都要学会尊重，这样才能使幼儿内心的好奇心得到推动，才能促成幼儿今后创造力的发掘。 　　 二、呵护幼儿的好奇心，激发幼儿的创新意识 　　 幼儿的好奇心能使他们不停地探究事物。它能激发幼儿认真思考，使之产生强烈的求知欲望，去发现、探索生活中的奥秘，从而促进幼儿创造力的发展。心理学家卡尔逊提出：教师要积极鼓励由好奇心引起的各种探索活动。注意幼儿不寻常的问题和有价值的想法，发现新的学习经验。比如冬天我让幼儿在雪地里玩雪，和他们一起堆雪人、抛雪团、滚大雪球。幼儿乐得不得了，连平时不爱动、不声不响的幼儿，都变得生龙活虎了。在少数民族地区多元文化背景下，特别是当今一个开放的社会背景前提下，少数民族地区文化更是呈现出多元化的趋势，家庭教育的多元化、社会交往的不同化，这些都会影响到幼儿的各种行为。同种民族孩子往往表现出具有巨大差异的行为，不同民族孩子也表现出各种差异的行为，幼儿各种天真无邪的发问和各种“异想”的表现，其实都体现出孩子想象力的丰富，教师要充分尊重和呵护幼儿各种具有好奇心的发问和行为以及思考方式方法。 　　 想象是创造的前提，好奇是创新的动力，我们要抓住幼儿身边发生的每个能激发幼儿思考与想象的机会。“要善于发现幼儿感兴趣的事情、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。在游戏中不能划统一的管理和要求所有的孩子都这样想或那样想，或要求所有的孩子都那样做和那样做，这样就达不到孩子求异思维的开发，更谈不上培养孩子的创新意识。 　　 三、要培养孩子的自尊心和自信心，激发他们的创造才能 　　 民族幼儿教学中自尊心和自信心对幼儿的教育很重要，毕竟民族地区孩子