独立学院实验教学改革思路探索与实践.docVIP

独立学院实验教学改革思路探索与实践 　　［摘要］针对独立学院实验教学观念陈旧和落后的现状，文章提出了独立学院实验教学改革新的发展思路，探讨了如何构建有特色的实验教学体系，并对开放式实验室管理模式进行了有益的探索，其实验教学改革的经验和方法在同类高校中具有推广的价值。 　　［关键词］独立学院实验教学改革开放式实验室管理 　　［作者简介］石坚（1974-），男，四川射洪人，成都理工大学工程技术学院电计系实验中心主任、工程训练中心电工与电子技术训练部主任，讲师，硕士，研究方向为电子与信息技术；董贾福（1942-），男，四川乐山人，成都理工大学工程技术学院工程训练中心主任，教授，研究方向为核数据处理与模拟；柳建（1975-），男，四川渠县人，成都理工大学工程技术学院电子信息与计算机工程系主任，副教授，博士，研究方向为光学工程。（四川乐山614007） 　　［课题项目］本文系四川省2010年精品课程建设项目“电子产品设计与工艺”（项目编号：S2010135）和成都理工大学工程技术学院工程训练中心2009年教改立项项目“电子设计与工艺实验室工程训练教学研究与实践”（项目编号：C2011008）的阶段性研究成果。 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0134-02 　　一、引言 　　学术型、工程型、技术型和技能型人才是中国社会经济发展所必需的四种人才，当前社会对培养这四种人才的学校类型所达成的普遍共识是：学术型人才的培养任务应由一流型大学及研究生院承担；本科院校则负责培养工程型人才；技术员一类人才应由高职高专等院校培养；技能型人才主要由中等专业学校培养。独立学院是高等教育发展模式的重要组成部分，随着高等教育的独立学院规模不断扩大，目前全国30%以上的本科生由独立学院培养，所培养的人才已成为经济、社会发展不可或缺的力量。针对独立学院学生的特点，大多数独立学院确立了要培养“高级应用型专门人才”的目标定位，显然这个目标定位与传统意义上的四种人才的分类是有所区别的，它更凸显了独立学院区别于一本和二本学校的特殊性，同时比“高等职业教育”具有更高的???点，这与高等教育大众化的目标要求是相适应的。 　　要真正实现“高级应用型专门人才”的培养目标，独立学院在教学环节的设置上应加大实践教学环节的比重。目前大多数独立学院对独立学院学生的特点研究不够，实验教学处境尴尬：一方面长期以来实验教学依附于理论教学，实验教师在实验活动中占主体地位，学生在规定时间内按照教师指定实验题目完成实验内容，而实验内容大多是对教材理论知识的验证，实验的目的是对教材内容的掌握以及理论课教学目标的实现，这就是传统的“教学实验”模式；另一方面实验室基本隶属于各系部所辖专业教研室，实验室主任由教研室主任兼任，实验教师主要由理论教师兼任，专业之间鸿沟难逾，实现各专业实验室的统一管理和实验资源的共享更显得遥不可及①。 　　在教育部大力实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”②的背景下，独立学院的教育教学要取得突破，就必须转变教育教学观念，引入先进的实验教学理念。近年来各理工大学相继引入一种“大工程观”的全新实验教学理念，该理念倡导将科学、技术、非技术要素融为一体，形成完整的工程活动系统，为学生提供综合的知识背景，强调工程的实践性。对于担负着“培养地方和区域经济发展需要的本科人才”③的独立学院，引入类似的工程教学理念是非常适合其办学目标定位的，它为独立学院实验教学改革指明了方向并提供了很好的发展思路。目前独立学院的实验教学改革迫在眉睫，值此良机，理应有所作为。 　　二、构建特色鲜明的实验教学体系 　　独立学院要持续健康发展，必须具有自己的特色，构建特色鲜明的实验教学体系是实验教学改革的重要内容之一，也是其重要目标。而要达到这个目标，首先必须对专业结构进行调整，应建立学院直接管理的机构——具有示范效应的综合实验中心④，中心主任由具有高级职称的教授担任，实验管理员与实验教师与教研室脱钩，并对现有专业的实验室进行优化、整合和重组，实验中心应承担全院相关专业的教学实验任务以及实验室建设与管理工作，实现人、财、物、实验用房统一管理和资源共享⑤。 　　加大对实验设备和实验教师师资力量的投入，促进实验室的建设。以崭新的实验教学理念为导向，应建立完整的实验室建设规划，对实验室建设经费进行统筹分配，并加强实验室的科学管理，使实验室同时具备培养“高级应用型专门人才”和产生良好使用效益的双重功能。在师资力量上，应加大力度引进具有企业工作背景的高级工程师、工程师、熟练技师以及人文社科及经济管理相关学科的管理人员作为实验教师，要重视对现有实验教师的培训，提高他们的实验教学水平。 　　构建有特色的实验教学体系，其核心应是进行实验内容重组，在