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独立学院阿拉伯语专业人才培养模式实践与探索 　　摘要：从2005年起，独立学院阿拉伯语专业出现在高校新设置专业的序列中，几年来，这些新专业取得了长足的进步。然而在专业建设的实践与探索中，独立学院阿拉伯语专业遇到了许多困难，解决困难、不断创新、开创具有鲜明特色的人才培养模式和发展道路，是独立学院阿拉伯语专业的必经之路。独立学院离不开母体高校，更不能失去自身灵活务实的特点，找到一条能够弥合这两者之间鸿沟的有效方法，切实做到培养应用型人才，是独立学院阿拉伯语专业的发展之道。 　　关键词：独立学院；阿拉伯语专业；人才培养方案设计 　　高校阿拉伯语专业设置在国内起步不算晚，并且在进入新世纪以后发展尤为迅速。据不完全统计，到目前为止，国内具有阿拉伯语本科专业招生资质的高等院校已有27所。但是由于各种原因，相比其他外国语言文学二级学科，阿拉伯语语言文学专业至今仍处于发展相对滞后的状态。 　　自上世纪末我国高等教育进入高速发展期以来，独立学院作为一种新的办学形式迅速发展起来，一大批以“名校办民校”形式设置的独立学院在各省先后出现。根据教育部2011年4月公布的《2011年具有普通高等学历教育招生资格的独立学院名单》(截止到2011年4月27日)，全国共有上述资质独立学院211所，其中江苏省有25所。独立学院经过几年的发展，规模迅速扩大，已成为我国高等教育体系中的重要一节。各地独立学院在外语教学实践中获得了许多经验和成果，但也存在不少问题，这些问题如果不能及时解决或者解决不好，将直接影响独立学院外语专业的生存和发展。 　　阿拉伯语专业和独立学院的飞速发展，使得这两者产生了完美的契合点，一批独立学院阿拉伯语专业应运而生。根据我们的初步统计，国内开设阿拉伯语本科专业的独立学院有如下几所：南京大学金陵学院（2006年）、上海外国语大学贤达经济人文学院（2007年）、广东外语外贸大学南国商学院（2008年）、中国传媒大学南广学院（2009年）、四川外语学院成都学院（2010年）等①。 　　本文主要探讨独立学院阿拉伯语专业在人才培养方案设计的探索过程中面临的现实困难与不足，并提出初步的解决方案。 　　一、教学计划与课程设置 　　我们主要探讨独立学院阿拉伯语专业课程设置情况。该专业在独立学院出现较晚，且大多依靠母体高校或者国内其他传统外语类名校，复制和借鉴其本科生专业教学计划和课程设置是多数独立学院的主要选择。 　　我们对南京大学金陵学院、上海外国语大学贤达经济人文学院和中国传媒大学南广学院三所独立学院阿拉伯语专业的本科教学计划进行比对研究，发现其中有明显的“复制”痕迹，不仅表现在课程名称、课程类型、课程安排等方面，在培养口径、培养模式、人才培养目标等方面也较为相似。 　　例如，南京大学金陵学院“以培养高素质具有创新精神的应用型人才为目标，坚持品德与业务并重、知识与能力并重、理论与实践并重，积极探索适合独立学院特点的人才培养模式”②，按照这样的人才培养模式，在课程设置中应该体现应用技能课程及实践类课程的突出地位，但是按照该院人才培养计划，阿拉伯语专业的课程设置仍然体现出“头重尾轻”的格局，即一年级、二年级基础类课程占比重较大，三年级、四年级实践类课程占比重较轻。 　　造成上述局面主要有以下一些原因。 　　第一，独立学院的设立和发展离不开母体高校。我国民办高等教育起步较晚，发展较为不平衡，虽然已经取得了长足进步，但是尚未在国民教育中占据较大比重。因此，独立学院的出现可以视为对民办教育的一种补充，是一种具有调合作用的中间形式。一方面，母体高校可以提供优质的硬件资源与其下属的独立学院共用，例如教学楼、实验室、图书馆等，另一方面，母体高校充沛的优质师资可以解独立学院创建之初师资紧张的燃眉之急，同时，母体高校还能为独立学院直接移植其成熟的管理机制、治校理念等，为独立学院的发展指路引航，使其少走弯路。这样，在我国高校扩招之后呈现的高等教育跨越式发展的一段时间里，独立学院由于其得天独厚的软硬件优势，相较民办高校发展更快、成绩更好、认可度更高。 　　第二，独立学院阿拉伯语专业的出现只是近几年的事情，要摸索出一个适合独立学院的阿拉伯语专业人才培养模式还需要时间，或者说现在条件还不具备。传统高校的阿拉伯语专业在人才培养模式上与独立学院是有所区别的。例如北京外国语大学阿拉伯语系为外交部培养了大量外交专门人才，对外经贸大学外国语学院阿拉伯语系培养了一大批外贸人才，上海外国语大学东方语学院阿拉伯语系培养了许多工作在外交、新闻、外贸、教育等领域的人才，这些被阿拉伯语界称之为“传统老八校”③的高校，都有着深厚的历史底蕴、办学理念、治学经验和人才储备，并且其人才培养模式也大多针对中央国家机关各涉外部门、大型国有企业、高校及其他研究机构，有着成型的模式和成熟的办学思路。相反，现有的几所