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理论指导实践多媒体环境下语文教学 　　摘要：现代技术与小学语文的整合，可以激发学生的学习兴趣，创设教学情境，突破知识重点与难点，拓宽学生视野，培养学生的思维能力和创新能力。结合小学语文多媒体教学的应用实践，探讨多媒体技术在小学语文教学中的作用和应用技巧。 　　关键词：小学语文；多媒体；网络 　　多媒体信息技术在小学语文教学中的应用与传统语文教学模式相比具有巨大的优势。多媒体技术使教材不仅有文字、静态图像，还具有动态图像和语音等。多媒体打破传统的“一块黑板、一支粉笔打天下”的教学模式，利用多媒体计算机的文本、图形、视频、音频和其交互式的特点，可以编制出计算机辅助教学软件，能让学生在短时间内学到更多的知识，从而大大提高课堂教学效率。 　　1 认识多媒体的特点，努力发挥其优势 　　1.1 多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于学生观察和认识 　　心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验证明：信息主要是来自视觉加听觉；视觉和听觉信息再通过讨论、交流、内化，记忆的效果优于普通教学。多媒体技术使得信息既具有强烈的视觉冲击力，又具有强大的听觉效应，集声光形色动等为一体，对学生的感官产生刺激，获得的信息量增大。大量的信息无疑会带来大量的知识，所以在教学中尽量发挥多媒体的直观性特点。 　　1.2 交互性是多媒体的另一个优势 　　人机对话，人们能控制媒体信息的内容及方式，使多媒体计算机与使用者之间有频繁的直接沟通。“眼过千遍，不如手动一遍”，视觉和运动觉整体作用协作，理解记忆力大大提高。教学双向互动、互促互补，学生通过视、听、触、运动等方式将全部知觉系统调动起来，有效地选取、组织、传递、反馈各种信息。 　　2 灵活运用多媒体达到的优化效果 　　2.1 教材、学生、教师新的定位 　　根据教学理论和传播理论可知，多媒体和超链接的网络特性，教材将趋于多媒体化，更新迅速，能够跟上时代的步伐。这将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。学生是教学过程中的主体。多媒体教学使学生由被动的知识的接受者变为知识的认知主体，不再死记硬背、生搬硬套、按部就班，而是自定步调、自定目标的学习，信息加工能力、知识创新能力得到充分的发展。教师是教学活动中的主导者。多媒体教学使得教师的角色发生变化，教师不仅是传统教学中的知识的传授者，还是信息的组织者、编制者，是学生的亲密朋友，是组织者、引导者、帮助者、促进者，是课堂的主导。 　　2.2 开放性的网络学习形式 　　广播、电视等多媒体手段教学突破传统教学模式，特别是远程网络教学的开展更彻底改变了传统的观念。通过网络课程的开设，学生可以不分年龄大小，不拘泥于固定的时间、空间按需进行学习。开放、虚拟、社会化的网络平台，为全民教育和终身教育提供了条件。 　　3 教学过程中结合学科特点运用多媒体实例 　　3.1 应用多媒体，激发学生的学习兴趣 　　多媒体的运用，使课程的导入形式变得多样，易于激发学生学习的兴趣。如教学《桂林山水》一课时，静、清、绿、奇、秀、险的山水特点和优美画面无法单纯从文字中获得亲切体会与美感的熏陶，单凭教师着意的渲染赞叹似乎也颇显费力与空洞，很难达到预期的效果。不如让学生眼见为实，适时地播放一段桂林山水的录像片，那清澈碧绿的漓江水、形态万千的险峻山峰顿时清晰地展示在学生的眼前，在一片情不自禁的由衷赞叹中，学生的兴趣一下子被激发起来，学习积极性被调动起来。 　　3.2 应用多媒体，激发学生的情感 　　对于小学生来说，语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。如教学《十里长街送总理》中“等灵车”时，先播放录音，渲染气氛，引导学生看北京长安街上男女老少盼总理灵车时气势恢宏的悲壮场面，一下子便把学生带入“十里长街送总理”等灵车的真实情境中，从而激发学生的情感。又如教学《向命运挑战》一课时，利用网络将学生带入科学巨匠霍金在北京国际会议中心作主题为“膜的新奇世界”的科普报告时的场景中，让学生感受这位身残志坚的科学大师神秘的风采。这正是“作者胸有境，入境始与亲”。 　　3.3 应用多媒体，高效解决课文问题 　　《我的战友邱少云》一课，烈火烧身的情况下，邱少云丰富的内心活动是重点和难点。在教学中，笔者安排学生听课文6～8自然段的录音，整体感知这部分内容所表现的情感因素。然后从关键的字词入手，幻灯片展示关键语句赏析，从而深入了解文章所包含的思想感情，从而更好地了解人物的内心活动。分析完课文以后，放映电影《邱少云》中“烈火烧身”的片断，深入地走进人物的内心世界。 　　又如《蝙蝠的雷达》一文，对于四年级的学生来讲，了解蝙蝠的雷达飞行探路的复杂过程及其二者之间的相互关系是有相当难度的。为了帮助学生理解这一难点，教师设计动态画面，把蝙蝠变为飞机，嘴变成雷达、天线，耳朵变成接收器，大树变成一座高山，飞机依靠雷达安全飞行的画面形象