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生活化英语语法教学 　　杜威认为“教育即生活”，强调教育与生活的联系,要求学校课程应以现存的社会生活情境为主要内容，而不是由学科知识组成的文理科目。生活化教学是当今教学的趋势，英语教学更是与生活密切相关。在高中英语课堂教学中，贯彻以人为本的教学思想，把学生看作一个完整的人，一切教学设计和教学活动都要有利于学生的自我发展。灵活处理教学材料，把教材内容活化为实际生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，努力营造生活化的教学环境，让学生学习生活中的英语，在学习英语的过程中体验生活，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，使课堂充满生命活力，使学生获取实用的知识。传统语法教学以讲解为主，重视理论，忽视实践。英语语法教学的生活化，就是引导学生实践，通过实践解决语法问题，从而提高语言运用能力。下面笔者谈谈在英语语法教学中的几点做法。 　　一、佳句格言学习法 　　我们仍可沿用传统语法教学中一种好的记忆语言形式的方法，就是精选一些包含某些语法结构的典型句子，让学生通过记忆和运用这些句子而起到既能背诵一些精典句子，又能熟悉运用某项语法形式的作用，达到一箭双雕、双重获益的效果。例如，可以要求每个学生背熟句子：What are you doing tomorrow morning? 这个用现在进行时询问安排好的将要发生的事态的，可用于口语的功能性很强的问句。以下每个佳句或者谚语格言都包含一个语法结构：Actions speak louder than words.(事实胜于雄辩。) The more，the better.(越多越好。) Roman was not built in a day.(罗马不是一天建成的。) Never too old to learn.(活到老学到老。) To see is to believe.(百闻不如一见。) Where there is a will there is a way.(有志者事竟成。)All are not friends that speak us fair.(说好话的并不都是朋友。)当然，利用英文歌词或英语电影中的经典对白来学习语法也是很有趣的事情。 　　二、创设语境学习法 　　语言环境是否真实是直接影响学生能否真实地用语言进行交际的首要前提。然而课堂条件又不可能允许教师去创设一个绝对真实的语言环境。教师所能提供的只可能是一个相对真实的语境，语言环境的相对真实会使学生在训练中有“身临其境”的感觉，学生的心理活动也会随着语境的发展而做出相应的积极的反应。 　　例如，为了让学生弄懂have sth.to do, have sth.done, have sth. /sb. doing, have sb. do这几组结构的语法意义，就要引起学生对以上几组结构所包含的语法的关注。于是，笔者让几个学生上黑板用动词的适当形式填空做以下题目：（1） The nurse has several patients (look after).（2） They had the patient (take) to the hospital.结果当然会出现错误，先不订正错误，而是面对全班同学说： 　　“Attention, please!I have something important to say.” 　　然后对第一排的一位同学说：“Stand up, please.” 　　然后，再问全班：“What did I ask him to do?” 　　全班同学说: “You asked him to stand up.” 　　教师说:“Yes. I had him stand up. I had him standing while we were talking.”（写到黑板上） 　　然后让那位同学坐下，再对全班说：“I had him sit down. Have I said that important thing?” 　　全班学生说: “No.” 　　教师说:“No? But, I think I have said it. And next, Ill have a difficult problem solved.”（最后一句写到黑板上） 　　最后，师生共同归纳出前面的那几个结构公式，经过补充和分析，说明have分别表示“有”“使”“让”“要”等意义，引导学生弄清非谓语动词在各个结构式中的作用。这时，再让学生来改正原先黑板上练习中的错误就容易了，再配以适当的练习巩固一下，学生就能很好地掌握了。 　　三、任务活动学习法 　　新课标倡导任务型的教学模式。这里所讲的任务比较起一般活动，应该是更接近实际生活，更接近真实交际，也可以理解为一定要让学生去做要求