生物新课标模型教学实践研究.docVIP

生物新课标模型教学实践研究 　　高中生物教学中经常遇到以下教学难题：(1)教学内容突然从可观察、可感知的宏观世界步入抽象的、不可触摸的微观领域，如何使学生能够形象地理解细胞、分子等概念?(2)部分学生把生物学科当做是文科来学，采用死记硬背的方法，但生物学中概念繁多、容易混淆，同时很多时候需要透过生命现象发现其背后的本质规律。如何找到一种合适的教学方法，新课程标准中首次提出了模型教学的科学方法，不仅为老师提高教学质量提供了手段，也成为学生理解和掌握生物学知识的有效工具。 　　1.模型方法的认识 　　1.1模型的特点 　　模型具有三个基本特点：(1)是对实际对象的模仿和抽象。(2)组成体现认识对象系统中的主要因素。(3)反映主要因素之间的关系。 　　1.2模型的种类 　　模型的种类很多，高中生物教材介绍的模型主要有物理模型、概念模型、数学模型等。(1)物理模型是以实物或图画形式直观反映认识对象的形态结构或三维结构。其特点是：实物或图画的形态结构与真实事物的特征、本质非常相像，大小一般按比例放大或缩小。(2)概念模型是以图示、文字、符号等组成的流程图形式对事物的生命活动规律、机理进行描述、阐明。其特点是：图示比较直观化、模式化，由箭头等符号连接起来的文字、关键词比较简明、清楚，它们既能揭示事物的主要特征、本质，又直观形象、通俗易懂。(3)数学模型就是用字母、数字及其他数学符号建立起来的等式或不等式以及图表、图像、框图等描述客观实物的特征及其内在联系的数学结构表达式。其特点是：可以直观地描述出不同变量之间的关系，或是某一变量的变化规律。 　　1.3模型方法 　　模型方法是以研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法，是逻辑方法的一种特有形式。模型舍去了原型的一些次要的细节、非本质的联系，以简化和理想化的形式去再现原型的各种复杂结构、功能和联系，是连接理论和应用的桥梁。 　　2.真核细胞的三维结构实物模型教学实例 　　2.1模型的制作过程 　　2.1.1通过讨论确定小组模型方案 　　完成细胞基本结构的学习后，学生自由分组，结合组内人员可提供的条件，选定制???材料。教师给出细胞器大小的参考数据，以保证制作中各种细胞器的大小符合真实比例。 　　2.1.2细化小组模型方案 　　包括各种细胞结构使用何种材料、如何制作、细胞结构之间如何连接等。 　　2.1.3建立模型 　　以小组合作形式按方案完成真核细胞实物模型的制作。针对制作过程中不断发现的一些新问题，指导学生运用多种途径寻求解决的方法。 　　2.1.4小组间的成果展示和交流，教师作出评价 　　2.2细胞结构模型制作的体会 　　模型制作方案的准备和讨论，使学生系统地回顾了细胞结构的各个组成部分及其功能；成果的展示使抽象的生物学概念有了直观的形象，而交流促成了学生更深层次的思考和探讨。通过模型制作实践活动，既提高了学生学习的兴趣，使学生进一步理解了细胞的结构及功能，更容易把握细胞结构的完整性以及与其功能相适应的结构特点，同时也培养了学生在科学探索中的严谨、科学的态度和创造性思维。 　　物理模型的构建在教学中取得了良好的效果，教学中指导学生制作了多种实物模型，如氨基酸脱水缩合模型、细胞膜流动镶嵌模型、主动运输模型、有丝分裂和减数分裂中染色体的变化模型、基因工程模型等，很好地帮助学生理解了抽象的生物学??念和现象。 　　3.数学模型在生物教学中的应用 　　高中生物教学不仅需要将抽象的概念、微观的结构形象化，同时也需要透过复杂的生命现象、过程掌握其内在的规律和本质，而数学模型的构建则可通过公式、曲线等形式用数量关系解析生命现象，并经过计算和推理来完成对生命现象本质的研究，从而加强学生运用生物知识解决实际问题的能力。 　　数学模型在生物教学中广泛存在。如必修二中有关遗传的许多难点，必须借助数学中的规律总结、排列组合、概率计算等方法帮助学生理解。在基因的表达中双链DNA中的碱基数与其控制合成的蛋白质中氨基酸的数目关系可总结为6：3：1；杂合体自交n代后，子代杂合子所占的比例可用1/2n表示；遗传规律的应用则必须运用概率的方法计算等。 　　除数学公式外，对于一些比较抽象的内容，还可以建立坐标图或绘制表格使其变得更具体。如，有丝分裂和减数分裂过程中，染色体、染色单体以及DNA数量的变化规律，我们可将具体的数据列成表格，并根据表格数目变化转化为形象直观的曲线图或柱状图，同时还把两个分裂的图像整合到同一个坐标图像中，让学生归纳后加以比较区别，使学生更深刻地掌握知识内容。 　　可以说生物教学中涉及数学模型的内容比比皆是：光合作用、呼吸作用的强度随各种影响因素的变化曲线、不同浓度的生长素对不同器官的影响曲线、哈代一温伯格平衡等。 　　当我们将复杂的生物问题转变为数学问题，经过合理简化后建立起揭示规律的数学关系式