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网络教学模式在物理课程上应用 　　摘 要 在教学过程中运用网络技术的活动即为网络教学。在物理课程上应用该模式可有效增加课堂容量和信息密度，使物理学中抽象问题具体化、微观过程宏观化，实现教与学过程的重现。然而，在物理学科上还应倡导网络和传统教学相结合，政策和技术扶持对该模式的推广尤为必要。 　　关键词 网络教学；物理；实验 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)21-0121-02 　　Application of Web-based Teaching Pattern in Physical Course//Liu Yanchun1, Wei Qiaoling2 　　Abstract The web-based teaching is a process of network being applied in teaching. The application of this pattern in physical course could increase the capacity and information density, make some abstract problems more specific and a microcosmic process macroscopic, and realize the reappearance of teaching and learning. The combination of web-based and traditional teaching should be advocated in physics. The support from policy and technology was important to promote and explore this pattern. 　　Key words web-based teaching; physical; experiment 　　Author’s address 　　1 Center of Vocational Education in Panshi City, Panshi, Jilin, China 132300 　　2 Third Middle School in Panshi City, Panshi, Jilin, China 132300 　　1 概念 　　网络教学是以计算机网络为依托[1]、实现远程教学的一种重要形式，其在培养学生信息获取、加工、分析和交流等方面凸显优势。在网络教学中，多媒体作为主要学习工具，不再受空间、时段、学习顺序、阶段进度以及学校等限制，学生真正成为教学的中心。信息技术的发展给网络教学带来更大的发展空间，其不但为广大师生创设了广阔自由的环境，还能提供丰富的资源，拓展了教学时空的维度[2]。可以说，网络教学充分利用最新的计算机技术使教学能够跨越时间、空间的限制，具有极大的灵活和交互性，代表着未来教学的发展方向[3]。 　　2 优势作用 　　2.1 增加课堂容量和信息密度 　　在传统物理教学过程中，教师通常要花费较长时间书写板书，教学效率较低，而网络教学则可轻易解决这一难题。通过计算机的存储和调用功能，教师可提前在电脑中键入与本节教学内容相关的各类信息，上课时把文本、公式、图片和视频等显示出来，把节约下来的时间用于解决教学重点和难点，抑或增加一些课外知识来拓展学生的视野，这样一来，课堂信息量明显增大。以往在教学电学内容时，涉及很多电路图，需要安排大量板书，而在教师板书过程中，学生极易留神，学习效果不理想。若在课前把相关电路图、实物图以及一些常用公式及练习题准备好，那么在上课时教师就可运用多媒体就图启发、由图比较、看图推导公式，为学生提供记忆线索，引导学生逐步学习系统的知识结构，更易于学生对知识点的掌握。 　　2.2 增强对抽象问题的具体化 　　物理学中的抽象概念居多，若没有好的情景再现或现实生活中的实践经验，很难把握其中的本质。通过网络教学把难于理解的抽象概念、定理和定律通过情景显现出来，可有效帮助学生理解和掌握相关知识点。比如，声波是看不见摸不着的，教师在传统课堂上很难将“声波是纵波”这一问题讲清楚。在网络课件中，教师可将音叉振动时周围空气的疏密情况以波的传播形式显示出来，这样就可使学生直观地发现问题。再如，机械运动中的相对运动也很难描述，但教师可运用PPT来演示空中加油的情境和等速救护的过程，使学生全方位感受，如置身于情境之中，更好地掌握知识点。 　　2.3 实现微观过程宏观化 　　物理学中诸多知识涉及微观领域，如分子运动论等，由于条件限制，学生仅能从理论上了解。然而，通过网络教学可将微观运动的物理过程加以模拟，使微观过程