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莫让多媒体成为留学生汉语课堂主角 　　[摘要]随着汉语国际教育的逐步推广，对外汉语的教学工作也被很多有志于对外汉语教学的教师们和研究者们高度重视。下面是我作为一个学习者对对外汉语教学中的多媒体教学所存在的一些问题进行一个简要的案例描述、案例分析以及一些教学建议。 　　[关键词]《博雅汉语》：案例分析；案例描述 　　一、主题描述 　　当前，多媒体教学越来越广泛的流行于课堂教学，很多教师都喜欢采用多媒体进行教学，一方面，有利于老师比较直观的将教学内容呈现给学生，另一方面，老师也大大的避免了过去那种传统的板书设计教学。由此看来，多媒体教学确实方便、快捷。我认为，一味像这样教书的老师不是好老师，真正的老师应该承担起老师在课堂上的主导作用，老师应该有一中高度的务实精神，成为一名知识的传播者和课程的建设者、开发者。当然，我也不是要完全否认多媒体在教学中的作用，多媒体应该用于课堂教学，但多媒体并不等于整个课堂教学。 　　据有经验的教育专家们的再三呼吁。老师在进行多媒体教学时，应该认真的考虑一下是否这堂课要是用到多媒体，在使用多媒体的时候还应该考虑如何设计多媒体，多媒体在整个课堂中所占的时间是多少等等一系列问题。该案例的课文选自高级综合《博雅汉语》，针对留学生高级班来进行教学，课文的题目是《一诺千金》。 　　二、案例描述 　　这是一堂观摩课，授课老师是云南师范大学国际汉语教育学院某某某老师，听课的人有两部分组成：一部分是云南师范大学国际汉语教育学院高级四班的外国留学生，一部分是云南师范大学国际汉语教育学院2009级和2010级汉语国际教育研究生。本次上课的时间是90分钟。 　　老师首先和同学们问好，然后进入今天的正题，老师面对全班同学问：“承诺’、‘言而有信’的近义词是什么？有哪些近义词？”要求同学们发挥想象去思考老师提出的问题，刚开始时，同学们一言不发，只有一名同学能勉强回答老师提出的问题，可见这位同学是对课文进行过预习的。那位同学的回答是‘讲信用’，老师接着又进一步引导要用一个成语来进行概括，同学还是不能顺???的回答出来，经过老师的再三提醒，终于引出今天的正题“一诺千金”。老师再引出今天的正题后，对刚刚积极回答问题的那位同学进行表扬，同时也向其余同学询问他们课前预习课文的情况，从刚刚的几分钟就可以明显的感觉到其他同学肯定没有预习课文。接下来老师向同学们呈现幻灯片，第一张幻灯片的内容是课文的标题：第三课——一诺千金。因为刚刚的导入已经涉及到这篇课文的名称了，所以老师就快速的进入到本文的生字词的讲解，本篇文章的生字词比较多，老师对它们进行了一一讲解。在讲解生字词的过程中，老师都把课文中涉及到的生字词用幻灯片来呈现，有时会点名让一些同学对它们进行造句，对一些比较难懂的、比较抽象的生字词，老师会在幻灯片上配以相应的图片，目的是让同学们方便理解。就比如老师在讲解‘蹒跚’这个词的时候，老师首先是纠正同学们的发音，发音纠正完以后就让同学们造句，有些同学造句出现了问题，就说明了他们对‘蹒跚’这个词语不了解，老师就通过图片来加强同学们对该词语的理解。图片上有一个比较形象的画面：‘应该老人住这一拐杖正在一瘸一拐的慢慢行走。’像那样的一个过程就是‘蹒跚’了，顿时同学们恍然大悟一下子就明白了蹒跚这个词，并且可能会深深的印在他们的脑海里，很难忘记。在上课的整个过程中，老师都是采用这样的方式进行讲授，尽管老师在执行着她的教学任务，但我们始终都不能肯定她的教学效果。从学生们的反应就可以看出来，这个班大概有十名同学左右，在课堂上积极回答老师提出问题的同学很少很少，几乎从上课开始到结束都是按一位同学在回答问题，那么，其他的同学呢？为什么不积极的参与到课堂中去呢？经过我的分析，我发现了是因为老师没有很好的发挥出老师的作用，去引导学生学习。老师在上课的整个过程中都是盯着幻灯片给同学们上课，她也没顾及到大部分同学的学习，只管自己一人在那里唱独角戏。原因在哪？毫无疑问，幻灯片在影响着老师的教学效率。 　　三、案例分析 　　1、该案例的优点： 　　（1）刚开始的导入做得比较好，时间也把握的好，遵循了教学有效性的导入原则，差不多用了2分钟左右进行导入，老师设计问题设计得很巧妙，充分调动了学生们的学习兴趣，但那只是昙花一现，很快课堂的气氛又沉闷下去了，只有个别同学能跟上老师的教学进度。原因是什么呢？可能就是课程量大，学生难以接受这么多生字词，其次可能就是幻灯片在影响学生们的学习兴趣。本来教授生字词对于外国留学生来说就比较枯燥，老师还尽量讲解很多生字词，没有考虑到学生们的当前的学习状况。（2）图文并茂、不受时间和空间的限制，体现了多媒体教学的再现性、可控性、强大的交互性功能，丰富了课堂的教学内容，从这次观摩课中我们发现老师用意是好的，但她没有弄清楚学生们的学习情