营造语文课堂氛围“小技巧”之我见.docVIP

营造语文课堂氛围“小技巧”之我见 　　【摘要】在语文课堂上，老师要艺术地开展教学活动，营造出充满趣味的语文学习氛围，让学生获得语文学习独有的美妙体验。老师如何营造课堂学习氛围呢？老师可以把生动的故事“请进”课堂，也可以把美妙的音乐“请进”课堂。这样，学生在语文学习的乐趣和情趣的美好感受中，欣欣然地开始了语文学习之旅。 　　【关键词】语文；营造；课堂氛围 　　“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”这是一种美好的人生体验，也是老师致力追求的课堂教学目标：学生兴趣盎然地学习，老师意气风发地教书。在师生共同的美好体验中，已水到渠成地达成了课堂教学目标。只是，要想学生有趣味地学语文，还需要老师有趣味地教语文；要想学生学出语文的趣味来，还需要老师教出语文的趣味来。语文课堂上，老师不妨把生动的故事和美妙的音乐“请进”课堂，吊起学生的“胃口”，愉悦学生的身心，让学生充分地感受到语文学习的乐趣和情趣。 　　1老师把生动的故事”请进”课堂，吊起学生的“胃口”，让学生充分地感受到语文学习的乐趣 　　一位教育专家说过这样一句直白而真实的话：不爱学习的学生哪儿都有，不爱听故事的学生一个也找不到。而心理学家研究得出的一组数据很好地验证了上面的说法：普通中学的初中生爱听故事的占95％，高中生占85％，而在大学生当中这个比例也高达60％。的确，一个引人入胜的故事会给我们带来太多快乐，带给我们太多笑声。很多时候，我们正是在欢乐和笑声中得到了开启心智。 　　其实，在所有的课本知识中，都或多或少地蕴含着一个个小故事，语文课本中的故事尤为多。而这些故事的演绎，很大程度上要看老师能不能将它有机地穿插进课堂当中，给学生以智慧和启迪。老师如能把动听的的故事请进课堂，就能够吊起学生的胃口，激发起学生的好奇心和求知欲。这样一来，课堂就再不只是老师一人的“天下”，而是师生互动的空间了。正如先人所言：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。” 　　当然，所谓“把故事请进课堂”，是指教师在课堂上适时地穿插小故事，达到诱发学生的想象力和思维活动，增强学生学习的趣味性，并不是说把语文课上成了“故事会”。所以，老师在课堂上穿插故事时，要明确故事是为课堂教学服务的，切不可舍本逐末。 　　如何把握好课堂上穿插故事的时机呢？是在课堂伊始，课堂中，还是课堂结尾引入故事呢？我认为，正如“文无定法，贵在得法”，把故事请进课堂，也正是“教无定法，贵在得法”。 　　老师在一堂课开始如果能恰到好处地用故事引题，导入新课，就会唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花，为新课的学习定下轻松的基调。语文教师都有一个共同的感觉，就是现在的初中生对文言文学习提不起兴趣，学生还说是对古代文人没有感觉。为了拉近古代文人和我们学生的距离，我多采用把故事“请进”课堂的做法，在新课学习前，给学生“尝点甜头”，激发起学生求知欲，学生自然就爱学习文言文了。 　　教学《记承天寺夜游》一文时，我先讲述了两个关于作者苏轼的趣事。一个是流传甚广的“苏东坡斗法”，当学生听到好交友、好挑逗的苏东坡被慧崇法师如雷贯耳的一喝，并要苏东坡称称这“一喝”有多重时，学生都呵呵地笑起来。而宋代另一位高僧佛印了元与苏东坡过从甚密，往来酬唱。有一次，苏东坡写了一首赞美佛陀的诗：稽首天中天，毫光遍大千。八风吹不动，端坐紫金莲。然后派出送给佛印看。佛印一看，便在上面批了两个字：“放屁！” 苏东坡得知以后，很不以为然，便赶往江西去找佛印算账。没有想到佛印在门口早已等着他来了，一见面，便对苏东坡说道：“八风吹不动，一屁打过江！”苏东坡一听，便也跟着哈哈大笑起来。我一边讲故事一边在黑板上摘写，学生至此也都如苏东坡一般，哈哈大笑起来。学生在笑的同时，已经深深地被苏东坡的生性豁达，仕途坎坷，笃好佛老，既入世又出世的性格与品质所吸引。学生带着这种“引力”去学习，自然是快乐的。于是乎，文言文学习亦成为学生的“最爱”了。 　　老师在讲课中间穿插某个小故事，既可以活跃课堂气氛，又能够调动学生的学习情绪。更大的作用是，老师讲个小故事，立马就能让某些已经分神的学生回到课堂上来。相信这是我们语文老师驾轻就熟的“小伎俩”，是提高学生语文学习的“法宝”之一。 　　在一堂课快要结束时，老师讲述一个小故事，则会给学生造成一个悬念，给学生一种“欲知后事如何，且听下回分解”的感觉，取得“课已尽而趣无穷思未尽”的效果，以此激起学生对知识的强烈渴求，使此课的“尾”成为下节课的“头”。 　　老师把生动的故事请进课堂，适当地穿插一个小故事，就吊足了学生的胃口，营造出快乐、融洽的学习氛围，让学生充分地感受到语文学习的情趣。如此事半功倍的好事，老师一定会乐此不疲的。 　　2老师把美妙的音乐“请进”课堂，愉悦学生的身心，让学生充分地感受到语文学习的情趣 　　音乐是一种奇妙的语言，正如英国哲学家卡莱