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让书籍点燃孩子“智慧”火花 　　怎样学好语文，这是许多学生为之困扰的一个问题。要学好语文，仅靠课堂中学到的一点知识是远远不够的，而课外阅读，即是巩固课内所学知识，丰富积累语文知识的一个相当重要的途径，又是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。前苏联教育学家霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。” 　　课外阅读如此重要，作为从事小学高段的教育工作者我来说，又该如何培养学生的阅读能力呢？ 　　一、激发兴趣，“我”要“读” 　　兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见兴趣是最好的老师，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。在教学中我是这样激发学生的课外阅读兴趣的。 　　1、创设情景。在教室里创设一种浓厚的读书氛围，和激动人心的“书海”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。比如，搜集关于读书的名言，进行欣赏；讲诉名人读书成才的故事，进行教育；组织参观新华书店、有一定规模的图书馆，让学生感受到书海浩瀚和读书的乐趣，从而激起对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。 　　2、适当激励。给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”。激励可从两个方面进行：一个方面是评“作品”，即开展读书笔记书面作品征集评比和“新闻发布会”“故事演讲”等口头作品比赛评比，选出优秀的“作品”，分别颁发不同等次的证书和奖品；另一个方面是，在期末对学生的课外阅读表现进行综合考评，评比出不同等级的课外阅读活动积极分子。这样，既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。 　　二、创造条件，促进“读” 　　课外阅读是语文实践活动的重要形式，学校和家庭，积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。 　　1、保证读物。“巧妇难做无米之炊。”要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。我们要求家长，要定期为学生购买一些有益的课外读物；我们要求学校图书管理员要不怕麻烦，在每天中午饭后必须向学生开放图书室，同时我还让班上的学生将自己家里的图书捐出来布置班级图书角,在班里选出负责任的学生进行管理、借阅、登记，同时在全校可以各班级之间调换借阅，这样就使图书角灵活增容，有源源活水。 　　2、保证时间。“君子不可一日无书。”固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。为此，我采取了一些措施： 　　(1)、每天三分钟。每节语文课,先都要给学生几分钟时间让两三位学生上讲台口头交流阅读中收集的名人名言、格言警句、新人新事等，这样既培养了学生的发言胆量,提高了其口头表达能力,又促使学生更好地去阅读书籍。 　　（2）、安排专业课时。课外阅读课一般有五种类型：读物推荐课、阅读辅导课、读物欣赏课、读物汇报课、读书笔记辅导课。对于这五种类型必须保证每周一课时，这样逐步把课内阅读向课外阅读过渡。 　　3、推荐读物。居里说:“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”小学生阅历浅，不知道什么是真正的好书。教师要告诉学生哪些是好书，可以读；哪些书不该读，为什么？这样不但能提高学生分辨好坏的能力而且还能不断提高学生鉴别什么是真正美的能力。作为好书一定要具备几个条件：首先要有教育性，即是读物应对儿童的思想、情感、意志、兴趣等方面具有良好的影响；其次体裁要注意广泛性，小说、诗歌、古诗、寓言、童话、科普读物等；最后要有趣味性，读物应是孩子喜闻乐见的。 　　4、改善阅读环境。加强学生课外阅读的效果，不光是语文老师的事，而应由整个学校、家庭、社会共同关注，共同创造良好的课外阅读氛围、环境。作为老师，要时时启发、鼓励学生课外阅读，并利用教室布置张贴班级阅读的标语、格言，开辟“读写园地”；作为学校，要努力地开放图书室、阅览室，让学生有一个静心读书的好去处；作为家庭，学生读书要有一张专用的小桌子并有一个良好的课外阅读氛围、环境，同时家长要懂得孩子看书时应轻声勿打扰，让孩子静心地读，美美地读；更不能在隔壁房间玩麻将、打牌等，最好是抽出时间来与孩子一起读书看报。 　　三、介绍方法，引导“读” 　　在教学中我们发现学生在如何“读”的问题上，并不都很明确。有的只凭兴趣，有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，为了进一步引导他们不但爱“读”，而且会“读”，于是利用每周的阅读教学课，向他们介绍一些读书方法来引导读。 　　1、细读法,既对书报上的某些重点文章,集中精力,精细地阅读.有的文章语言隽永,运用典范,以这些作品为凭借,指导学生精读,要学生全身心投入:口到,眼到,心到,手到,边读,边思.边批注,逐渐养成认真读书的习惯。 　　2、粗读法。主要针对一些长篇的书籍