让语言成为儿童梦涌流.docVIP

让语言成为儿童梦涌流 　　【教学目标】 　　1. 通过再现式的有感情朗读，感受荷兰牧场的静谧与美丽，激发学生的赞美与向往之情。 　　2. 积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。 　　3. 结合课文简要地了解荷兰人文地理，激发学生热爱自然、热爱世界文明的美好情感。 　　【教学重点】 　　通过再现式的朗读，内化积累语言，感受牧场的美。 　　【教学难点】 　　在朗读过程中，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人的和谐交融。 　　【教材分析】 　　本文是捷克小说家卡尔·恰彼克的一篇散文作品。文章以诗一般的语言向人们描绘了具有“牧场之国”称号的荷兰的田园风情。作者以优美的自然景物为描写对象，精心选择了极富特色的一系列景观，为读者勾画了荷兰王国宁静优美的田园风光和独特景致，抒发了作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。 　　全文二至六自然段以???镜头特写的形式描写了荷兰田园风光，构思精巧，情景交融。其中第二自然段，着重描写草原上流动的奶牛和村野乡间鲜艳的郁金香；三四自然段着重描写了低地上的骏马自由驰骋，家畜在草原上悠然自得；五六自然段主要描写了傍晚挤奶时的宁静和牛奶运走以后夜晚的平静。文本画卷般地向我们展示着一种生命萌动的美，宁静和谐而又自由富有。在这样的环境中，人真正地回归自然，与自然合为一体。 　　【教学过程】 　　一、 引入田园——整体感知“美” 　　1. 欣赏动画，感受荷兰。 　　2. 昨天我们去了风景如画的荷兰，欣赏了那边独有的田园风光，我们都被深深吸引并陶醉了，移不开自己的目光，挪不动自己的脚步。 　　今天，让我们再细细地、美美地用双眼捕捉荷兰的美景，用双耳聆听荷兰独有的声音，用整个心灵来感受荷兰！ 　　3. 齐读课题。（读出田园的诗情画意） 　　【设计意图：视频的运用将学生带入美景之中，作为欣赏者，学生的感官被激发，对荷兰的美景产生向往，形成强烈的阅读期待】 　　二、 走进牧场——细细欣赏“美” 　　（一） 白天 　　1. 过渡：同学们，现在我们已经站在荷兰草原上了，让我们极目远眺，你看到了什么？（指名交流）嘘，别着急，请带着老师的三点小提示来听听作者是怎么介绍的。 　　2. 出示“学习提示”： 　　（1） 倾听：在最富有诗情画意的内容下方加“.”； 　　（2） 美读：将所选内容口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感； 　　（3） 批注：将读出的情感、心中的感悟写在相关的语句旁边。 　　3. （播放课文配乐录音）学生听读欣赏。 　　【设计意图：倾听是语言文字的内化，美读是语言文字的活化，批注则是语言文字的外化。播放课文配乐录音，则让学生在回顾课文主要内容的同时，又经历了一次语言的训练】 　　4．交流反馈（相机出示画面） 　　（1） 奶牛流动图 　　① 低头吃草的牛 　　② 站立不动的牛 　　③ 牛犊 　　④ 老牛 　　过渡：站在“丝绒毯”上的那一头头黑白相间的奶牛，好像是诗人，正在创作一首无声的诗赞美着美丽的大草原。 　　（2） 运河交错图 　　引导：“镶嵌”一词点明了什么多？（水多） 　　（3） 郁金香花图 　　“在绿意盎然的村野乡间……” 　　过渡：郁金香是荷兰的国花，田野中大片大片满是的，红的，黄的，紫的，开得热烈，开得奔放，是大自然织就的最美的——花毯！ 　　板书：美丽 　　（4） 骏马驰聘图 　　“成群的骏马剽悍强壮……” 　　过渡：这里有清新的空气与肥嫩的绿草，还有清清的运河之水，呼吸着新鲜的空气，品尝着肥美的草儿，这马儿怎能不剽悍呢？ 　　“……它们是这个自由王国的主人。” 　　过渡：现在你就是其中的一匹骏马，来吧，马儿们！（换第一人称齐读） 　　总结：这里的马几乎都可以一日千里，这辽阔无垠的草原它们完全可以征服，也就归它们所有了。 　　【设计意图：“作者胸有境,入境始与亲”！换人称美读的方式悄然无声地让学生融于境、濡于情。课堂、文本、学习的主人舍他（她）其谁】 　　（5） 家畜休闲图 　　过渡：同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还能看到那白色的绵羊——“悠然自得”，那黑色的猪群——“不停地呼噜着”，那成千上万的小鸡与长毛山羊——“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”。 　　板书：自由 　　迁移：“成千上万”“成群结队”表示什么？（数量多）你还看到过成千上万、成群结队的什么？还有哪些表示数量多的成语？（浩浩荡荡、密密麻麻、千军万马等） 　　【设计意图：将词语“集中—分散—集中”，让这些词语在学生脑中多次浮现、整合，再回归文本，引领学生品味语言，丰富积累】 　　总结：白天的田园是牲畜的天堂。清新的空气、肥美的嫩草、清甜的运河之水，养育着各种牲畜，牲畜们也给予了这片绿地更多的生机，多么和谐，就连人也不忍去打扰它们呢！ 　　板书：白天 　　【设计意图：引导学生在交流、展示、评价中对话文本、对话美景