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谈语文教学中有效教学环境创设 　　一、教师应该创设有效教学环境为实施课堂教学服务。 　　教师必须合理运用既成的制度或有效的方法对其加以预防和干预，在这个过程中，教师不仅要熟知这些脱离课堂行为的表现形式，更要分析各种不同行为的动机，惟其如此，才能公正、合理地处理好各种行为，从而保证课堂的整体效果。二是创造积极的、富有建设性的课堂学习活动。如果教师能呈现有趣的、组织良好的课堂内容，能有效地利用各种学习诱因，并使自己的教学适应学生的已有水平，那么学生就会积极主动地参与到学习活动中来。 　　二、 科学完成有效教学环境构建和形成。 　　创设有效的教学环境，教师需要运用各种知识和策略，需要细致观察、言行得当。语文课堂教学要实行有效教学，可以从以下几方面入手： 　　（一）课堂教学过程中教师巧妙干预和制止学生脱离课堂行为。 　　一个班级在课堂上表现出来的整体效果是良好的，只是少数人由于种种原因而使自己的行为失控，进而影响其它同学正常学习。而有研究表明：“集中注意、没有受到干扰的学习行为与学习成绩之间存在着显著的相关性。”所以教师有必要运用各种方式干预和制止这些个体行为的发生，既能纠正其脱离课堂行为，又能保证整体的学习效果。用语言提示是直接的干预方式，通常用于教师与学生个别交谈，既不公开指责伤害学生自尊，又保证了教学环节的流畅性。 　　非语言暗示是间接干预和制止学生脱离课堂行为的方式，通常是教师利用身体的某个部位对学生的脱离课堂行为作出提示，由于其既保留了学生的自尊，又渗透了教师的关爱，所以形式更巧妙，结果更有效。 　　（二）通过新奇的教学设计激发并维持学生的学习动机 　　减少学生的脱离课堂行为，最好的方法莫过于想方设法引导他们积极参与学习。学生都具备学习的动机，只是不一致而已，教师就需要通过各种有趣而新颖的教学方法来吸引学生的注意力，及时地激发并维持他们的学习动机。这就要求教师在上课前要精心设计好教学流程，并采用灵活多变的教学方法，而不是去思考哪些同学会犯什么错误、我要怎样应付他们诸如此类的问题。例??，教学于漪的《往事依依》，单独用一节课总结并学习其写作风格时，我是这样开场并组织的：“今天，你们将扮演小偷，甚至要比小偷更坏的角色。小偷只是偷钱物，而你们——”我环视全班，并稍许停顿以示强调，然后说，“——将偷窃更为有价值的东西。你们将偷窃作者的写作风格。一个作者精心磨炼，历经多年才有可能形成的风格，将被你们偷走变成自己的‘财富’。”这样奇特的导语一出，全班同学都很快进入了学习的角色。在总结完写作风格后将进行写作训练，我又说道：“同学们，现在，请你们把刚才学习到的东西运用到写作中去，你们很快就有机会成为于漪了。请以学习小组为单位，写完后互评并修改。”学生们不仅努力地写作，而且写作后的互评让他们畅谈了这次写作的感受，并检查了自己完成学习目标的程度。最后，这节课在学生们喜笑颜开的表情中圆满结束了。我相信，这次课的成功，最重要的取决于我在课前设计的奇特的导语和开放式的写作环境。，语文课的教法和学法灵活多样，教师应创造性地设计新奇的教学方式来激发并维持学生的学习动机，为他们的有效学习创造良好的氛围。 　　（三）课堂教学设计应该切合学生的实际认知水平。 　　加大学生学习力度的最佳途径就是教授有趣的、参与式的、与学生的兴趣点密切相关的课程内容，使学生关注这些内容，并渴望去做被要求做的事。学生作为学习的主体，既具有主动性，又具有盲目性，所以教师在教学过程中不仅要设计好学生在教师引导下的学习活动，也要设计好学生独立、自由的学习活动。课堂上设计的问题应难易分明，选择回答问题的学生时也应根据个体认知水平的差异而定。应尽量鼓励成绩一般的学生回答较易的问题，以激发他们的成就动机，消除他们的自卑感，树立学习的信心；应让尽量多的同学回答较难的问题，以活跃思维，深入甄别。而对于一般的鉴赏性的题，可以让学生发散思维，各陈其事，各言其理。我们应该知道，学生可思维的空间和角度都是不同的，我们要尊重他们在学习中享有的基本思维权利，给他们充足的机会去思考并畅谈，为他们创造民主的空间，激发他们主动参与学习的兴趣。事实证明，学生主动参与式的教学比以教师讲授为主或以学生独自练习为主的教学更有助于学生的学习。 　　（四）教师赏识激励学生并努力形成师生情感共鸣。 　　当学生的成绩因某种原因而下滑时，学生会焦躁不安，特别会在意老师对他（她）的评价。而一旦发现老师对其不加重视时，就会越加自卑，导致成绩的进一步下滑，形成恶性循环。而当有些学生无意间受到老师的冷落或不当言语的评论时，也会情绪低落，影响正常的学习。久而久之，班级的学习气氛就会慢慢消失，许多人就会表现出另类的行为习惯，生成恶劣的学习环境。究其根本，主要在于教师对学生的关爱不够，未能及时发现学生的不良情绪并加以激励。事实上，即使教师足够