问题式复习法在历史高考一轮复习中应用.docVIP

问题式复习法在历史高考一轮复习中应用 　　从问题如何才能提出；具体应用举例；小设问也是课堂中巩固知识的好手段；小论文作业有利于学生开拓视野，应对主观题的答题四个方面，对问题式复习法在历史高考一轮复习中的应用进行了探讨。 　　历史问题式复习法高考一轮复习在教学实践中，我深深地体会到，要上好上活一堂历史课，特别是高三历史复习课，要有吸引力，才能提高学生高考复习之效果，激发学生的潜能和求知欲，促进学生成长。 　　一、问题如何才能提出 　　首先，教师必须在挖掘教材上下功夫，必须清楚地知道本节课的重点和难点所在，能从宏观和微观及中外比较的大视野中驾驭历史知识和教学内容，对史实的前因后果，来龙去脉了如指掌。 　　其次，必须认真学习，广泛涉猎各种知识，充分利用网络及各种资料，提前备好每节课，拟好要处理的几大问题，并作好自己的参考答案，做到心中有数。 　　第三，要学会以史通今，学以致用，把历史与现实有机的联系结合起来，学会用历史思维方法解决现实中的一些问题。 　　第四，必须从各种试题，包括各地近几年，几十年高考题及模拟题中汲取营养，加以吸收和改造，提出新情境的设问，新视角，并且要有开放性。尽量与高考试题接或者对解决高考试题有帮助和启迪。 　　第五，要不断学习新课程之以学生为主体的新理念，注重发挥学生自主学习及探究之精神，有针对性地思考如何提问。 　　二、具体应用举例 　　学好历史，尤其是提高分析问题及解决问题能力，不能仅仅知道了解基本知识，要多从为什么着手。当然，简单地问个为什么、怎么样，仍然很难吸引学生。激发其兴趣，如果能设置相关的历史情境有一定悬念及有思维含量的问题，学生的兴趣会更浓厚，思维也会更主动、更积极。如在讲授必修一中的《夏商周的政治制度》一课时，学生会觉得年代久远而无味。于是，我注重以史通今，通过清明节祭祖，及两岸同胞共祭黄帝这一真实再现的历史场景，从中提出问题：宗法制或其观念对当今中国家庭及社会产生哪些影响呢？你如何看待这种现象？从积极方面看，能注重家庭建设，提倡尊老爱幼，对于家庭和???，形成民族向心力和凝聚力都有作用。但同时也应该看到其消极作用，那就是过分强调家庭血缘观念，滋长家长制作风，个人自主意识和平等意识受约束;重视人情关系，裙带关系，任人唯亲，不利社会进步。这样充分调动了学生思考和解答问题的积极性，对了解和理解宗法制都有作用。诸如此类问题很多，如讲完鸦片战争时要学生思考：白银流入流出中国的原因及影响如何？鸦片战争后哪些因素有利于中国社会转型？园明园残垣断壁的深思，你如何看待西方的文明与野蛮？学完太平天国一节时，要学生思考：为何选择定都南京？其利弊有哪些？ 　　利：对凝聚民众参加反清斗争，激发斗志，对抗清朝，统一指挥，根据地等。 　　弊：过早滋长腐败，不思进取，帝皇思想，享乐主义；等级森严，为地主阶级同化，尤其是东南地区的苏杭一带。 　　讲到新文化运动时，提出：如何评价新文化运动在思想启蒙上的作用，与启蒙运动相比，新文化运动的不足之处何在？复习中国古代的主流思想时提出：儒家思想在不同时期演变说明了什么？影响其不同时期不同地位原因有哪些？近代史的洋务运动及维新变法运动和新文化运动对儒家思想的态度如何，如何评价儒家思想在推动当今中国社会发??的作用？从今天的生活中寻找百家争鸣的影响。诸如此类问题有很多，也可结合时势热点去设问，可以以作业或小论文式布置以带学生去在课堂内外思考。这样做，对一轮高考复习的效率提高一定有所裨益，当然我也经常要求学生自己不时地定期拟出各种有意思的问题，只要有思考，有体会，有阅读就能提出一些开放式，有实用性的题目来的，这就要求在平时的讲课时注重培养思考及参与意识，找到历史与现实的结合点中的问题去设问。 　　三、小设问也是课堂中巩固知识的好手段 　　上高三一轮复习课，学生每每感觉抽象，内容多不具体，知识牵延多，联系较强，学生时常感到难掌握，因此教师必须用自己扎实的知识去帮助学生设问，找出问题，有的放矢去巩固本节课知识就显得太重要了，这也有利于提高学生的参与意识和复习的积极性，以达到应有的效果。为此，我常常在课堂结束的最后十来分钟拟出10个左右的小题，当场宣布，学生只要写出答案即可，一般以填空式为主，并且有时当场或下节课时宣布分数，学生对此很有兴趣，很喜欢，但前提是老师必须能抓住本节的易错、易考的知识点去问，这样效果会好些。如在学完辛亥革命一节后，我拟了以下几个小问题：20世纪初，中??人留学最多的国家是哪国？主要原因是什么？民主革命思想的主要内容有哪些？三民主义的核心是什么？为什么？革命潜伏的最大危机是来自哪？列强之所以看上袁世凯是因为什么？(他能维持现在国内秩序，从而维护其在华既得利益)。《临时约法》中最能限制袁世凯权力的是三权分立还是责任内阁制？为什么？说辛亥革命成功了那是因为？失败了那是指什