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高中英语阅读教学中导学案设计与实施 　　摘 要：英语阅读教学的终极目标是提高学生获取信息、提炼信息的能力及批判性思维的能力。阅读课教学的学案设计和使用，可以提高学生的学习兴趣，培养阅读技能和学习主动性，其方法有引、读、练等。 　　关键词：高中英语；阅读教学；导学案；设计与实施 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）09-0037-03 　　一、高中英语阅读学案的设计与实施 　　学生掌握知识、技能的过程，一般说来要经过四个阶段：感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识，是一个由浅入深、由简单到复杂的逐步深化的过程。阅读学案的设计也应遵循这种规律进行“引——读——练”。“引”是为了了解文章背景和词汇渗透，“读”是为了理解文章，“练”是为了巩固和运用知识。 　　（一）“引”——读前预习学案设计 　　“读前预习学案”的设计目的就是帮助学生解决背景知识和词汇问题。此项学案设置为阅读课前一天的家庭作业，让学生有充足的时间去做好准备。 　　预习学案主要涉及三个方面的学习（根据课文内容的不同，每个学案侧重点不同）。 　　1.背景知识介绍。培养学生的文化意识是英语教学的目标之一。通过英语课可以帮助学生了解世界上各个国家和各民族的文化历史、社会习俗、政治经济、风土人情等多方面的知识，加深对世界的了解。在学生学习课文之前介绍英语课文背景知识是不可缺少的一方面。在设计时，背景知识可以中文呈现。以北师大版高中教材模块2第6单元第四课阅读课文为例。课文的题目是 The House on Mango Street，我们从搜索到的信息中编辑成一段背景知识介绍的文字（见附录1），读完之后，老师引导学生认识这不仅是美国的事情， 在中国，也会有这样一条芒果街，陌生人去到那里时，会感到一种“恐外”氛围。请同学们读一读这篇文章，问问自己是否在心里也有这样的一条芒果街？ 　　没有看过背景介绍的学生在学习这篇文章的时候只是认为作者在介绍几所房子而已，学习的时候兴趣不大。但是经过背景铺垫后，学生是带着好奇、同情的心态去阅读的。学生可以进一步理解主人公对于拥有自己的房子??那种期盼的心情，理解为什么第四课的主题叫做 The Dream Houses等。事后甚至有几个英语较好的学生上网去搜索这本短篇集的原文和其它文章，促进语言的进一步学习。 　　2.词汇铺垫。一篇课文中除了新出现的单词，还有不少单词对于学生来说也是新的。所以利用读前学案，帮助学生回忆和复习与话题有关的必要词汇是学生读懂课文的重要步骤。以教材模块5第14单元第一课为例（见附录2）。 　　本单元话题是关于职业生涯，本课课文是一篇测试职业性格的心理试题问卷。这就要求学生熟悉有关人的性格、职业领域、工作等与话题有关的形容词和名词。笔者设计了3道试题帮助学生进行复习和归纳，试题设计的层次也是由易到难。第一题是简单的名词英译中译和词汇归类，学生只要借助字典就可以完成。第二道题需要学生理解有关个性的形容词，笔者将与课文有关的词汇编成简单的句子，让学生填空完成句子。通过例句，学生可以进一步理解修饰不同个性的形容词的含义。第三题是一个职业分析表，将前面复习和学习过的词汇放到应用的环境中，检测学生是否真正地理解了这些词汇的含义，也为课文—心理调查问卷埋下了伏笔。 　　3.铺垫阅读。当课文的内容较长、句法结构较难时，学生往往会有一种“不敢读、不想读”的逃避心理。此时需要提前给学生一篇较短、较易又与话题相关的阅读材料。通过这篇材料的铺垫，学生一方面可以较容易地进入阅读状态，另一方面学生在小组讨论和发表见解时，可以借鉴较为简单的一些语句。以教材模块6第18单元第一课为例。本课是关于Beauty的论述文，运用了大量的复合长句，语言难度较高。笔者摘选了一篇语言较为简单的短文，突出了内在美才是最重要的主题，与本文中心相同。这样学生在阅读课文时，带着比较的心态，还是愿意读进去的。这些文章的选择似乎很难，其实如果留心与教材同步的各类英语辅导报，就可以发现一些可用的材料。 　　学案中的“预习”能够充分引导学生“先学”。正如孔子在《中庸》中提到“凡事预则立，不预则废”。学生在读前预习学案的引领下，尝试用自己已有的知识去“同化”教材知识，发现问题，从而激发学生在课堂上去探讨问题的兴趣。 　　（二）“读”——读中学学案设计 　　课文读中学学案设计的目的是让学生在教师的指导下对课文进行多层次的阅读。课文读中学学案多以各种形式的问题方式呈现，主要包含两个方面： 　　1.略读学案：此项设计的目的是通过布置任务，让学生快速阅读全文，找准主题句，理清文章脉络，了解课文大意，明确文章的主题思想，旨在培养学生的快速阅读技巧。此项学案主要包含以下几种形式： 　　（1）利用三选一或四选一试题训练学生对全文主旨或段意进行概