2018版高中数学（人教A版必修5同步教师用书：必修5第3章3.1　不等关系与不等式.docVIP

3．1　不等关系与不等式 1．了解不等式的性质．(重点) 2．能用不等式(组)表示实际问题中的不等关系．(难点) [基础·初探] 教材整理1　不等关系与不等式 阅读教材P72～P73上面第5行，完成下列问题． 1．不等符号与不等关系的表示： (1)不等符号有＜，≤，＞，≥，≠； (2)不等关系用不等式来表示． 2．不等式中的文字语言与符号语言之间的转换 大于 大于 等于 小于 小于 等于 至多 至少 不少于 不多于 ＞ ≥ ＜ ≤ ≤ ≥ ≥ ≤ 判断(正确的打“√”，错误的打“×”) (1)某隧道入口竖立着“限高4.5米”的警示牌，是指示司机要安全通过隧道，应使车载货物高度h满足关系为h≤4.5.(　　) (2)用不等式表示“a与b的差是非负数”为a－b0.(　　) (3)不等式x≥2的含义是指x不小于2.(　　) (4)若ab或a＝b之中有一个正确，则a≤b正确．(　　) 【解析】　(1)√.因为“限高4.5米”即为“高度不超过4.5米”．不超过用“≤”表示，故此说法正确． (2)×.因为“非负数”即为“不是负数”，所以a－b≥0，故此说法错误． (3)√.因为不等式x≥2表示x2或x＝2，即x不小于2，故此说法是正确的． (4)√.因为不等式a≤b表示ab或a＝b.故若ab或a＝b中有一个正确，则a≤b一定正确． 【答案】　(1)√　(2)×　(3)√　(4)√ 教材整理2　不等式的性质 阅读教材P73上面第二自然段～P74，完成下列问题． 1．比较两实数a，b大小的依据 2．不等式的性质 名称 式子表达 性质1(对称性) ab?ba 性质2(传递性) ab，bc?ac 性质3(可加性) ab?a＋cb＋c 推论 a＋bc?ac－b 性质4(可乘性) ab，c0?acbc ab，c0?acbc 性质5 (不等式同向可加性) ab，cd?a＋cb＋d 性质6 (不等式同向正数可乘性) ab0，cd0?acbd 性质7(乘方性) ab0?anbn(n∈N，n≥1)ab0?nn(n∈N，n≥2) XX中心小学每周例会 教师谈课改体会 —2018学年第二学期) 主题：《 德育教育融入小学课堂教学的有效对策》 主讲人： 2018年月日 （第） 一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源 在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。 举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。 二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识 在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小学生的日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高学生的思维能力，培养学生主体思想与德育意识。 在教学实践当中，小学教师要充分运用多样化教学素材，内化于心、外化于形，让学生深入课堂体系当中，提升对于课堂教学内容的接受程度，提升道德培养效果。举例来说，在小学语文所学内容当中，很多文章都是开展的德育教育的合适载体，比如说，在小学语文六年级上册中，有一篇名为《将相和》的课文，教师在讲解课文过程当中，不仅仅要讲解历史典故，更要结合现实生活，引导学生学习古人的气度与胸襟，培养自己高尚的人格。 因此，在德育教育过程中，教师要将生活习惯与德育教学内容紧密结合起来，创设有效的教学情境，搭建现实生活与道德知识之间的有机桥梁，提升学生的领悟力和自我认知能力，最终构建和培养自身的道德意识，帮助学生早日成为一名思想品德合格的优秀公民。 三、强化课堂实践环节，唤