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现代体育学习方式特性及与传统体育学习方式整合 　　摘 要：新课改倡导自主、合作、探究式等现代体育学习方式，自主学习具有选择性、合作学习具有局限性、探究学习具有闭锁性等特性。传统接受式体育学习方式与现代体育学习方式的有机整合能提高体育教学的有效性。 　　关 键 词：学校体育；现代体育学习方式；传统体育学习方式；新课标 　　中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2013）05-0086-03 　　体育新课改以后，在体育学习方式上发生了很大的变化，倡导自主、合作、探究式等现代学习方式。不少人对现代体育学习方式的特性缺乏认识，以致将现代学习方式和传统的接受式学习方式割裂开来，现代学习方式的使用也流于形式，严重影响了体育教学的有效性。因此，本研究在分析现代体育学习方式特性的基础上，探讨现代学习方式与传统体育学习方式的关联性及整合应用，为更好地贯彻落实新课标，培养学生自主、合作、探究学习的能力提供参考。 　　1 现代体育学习方式的特性 　　新课改倡导自主、合作、探究式等学习方式，体育学科与其他学科相比，具有较为明显的特征。 　　1.1 体育自主学习的选择性 　　自主学习是指学生自己做主，通过自身的活动，自主探索来获取知识、掌握方法的一种学习方式。体育自主学习是指“以我为主”的自学、自练、自评、自控的体育锻炼[1]。体育学科和其他学科相比，在学习的自主程度上有着一定的区别，像语文，学生通过预习一篇课文，基本上能够了解其大意，假如再有对应的参考书对个别生字、生词、难句的解释，基本上能够达到自学的效果。而体育有一定难度，体现出一定的选择性。其选择性表现在，难度较大的项目或动作难以自主学习，通过自主学习很难看出效果；危险性较高的项目或动作不便于自主学习，通过自主学习可能会发生一定的安全事故。因此，只有那些相对简易且不具有安全隐患的内容才适合于自主学习。 　　1.2 体育合作学习的局限性 　　合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它主要以小组学习为主要组织形式，采用某种合作程序引导学生在学习过程中的??同活动，互相帮助，共同进步[2]。使用合作学习方式的前提：两人以上共同完成；有明确分工的。换句话说，目标一个人是难以达成的。合作学习运用到体育学科之中，具有一定的局限性，突出表现在只有集体项目或两人以上共同完成的练习，才符合合作学习的前提，合作才具有意义，或才能体现出真实的合作。而大部分单项练习如田径的跳远、体操的单肩后滚翻等都是不需合作就能完成的。因此，体育学科在运用合作学习的时候是有条件限制的，即在项目选择上具有一定的局限性。 　　1.3 体育探究学习的闭锁性 　　探究学习指学生在学科领域内选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨、解决问题等学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法的学习方式，是在教师指导下，为获得科学素养以类似科学探究的方式所开展的学习活动[3]。体育探究学习与其他学科的学习相比有着明显的差别，它集中表现在体育学科探究学习的闭锁性。所谓闭锁是指体育课堂学习受很多条件的限制，如场地器材的限定性（一般都在操场或馆内进行），学习材料的稀缺性（一般上体育课不带任何书本资料）等，在探究过程中只能是学生个人或小组成员一起依靠思考、讨论、动作体验等方式探究问题。这种相对封闭的教学环境或条件，决定了探究的深度和广度都在一定程度上受到限制，因为它不像其他学科那样，除了通过个人思考、小组讨论等方式，还可以查阅丰富的资料、观看多媒体演示、用纸笔绘制或计算进行判断和推理等探究式学习。这一差异性，决定了体育探究学习无论是发现新的问题，还是探究新的答案，都难以挖掘太深，因此，容易流于形式。探究学习在体育学科教学中不太容易把握和运用。 　　2 传统与现代学习方式的组合形式及整合应用 　　2.1 传统与现代学习方式的组合形式 　　以接受式学习为代表的传统学习方式和以自主、合作、探究学习为主的现代学习方式不能人为割裂，虽然有时以单一形式存在，但多数情况下是以组合形式存在的。 　　1）单一学习式。 　　所谓单一学习形式，是指无论是传统的接受式学习，还是现代的自主学习、合作学习、探究学习，都分别以一种方式独立呈现在课堂上。如，一节体育课，从学习方式上来看，仅仅采用了接受式学习，或者仅仅采用现代学习方式中的任何一种学习方式。 　　2）两种结合式。 　　传统学习方式和现代学习方式在教学中可能存在的两两组合形式共有12种：接受学习和自主学习、接受学习和合作学习、接受学习和探究学习、自主学习和合作学习、自主学习和探究学习、合作学习和探究学习；自主学习和接受学习、合作学习和接受学习、探究学习和接受学习、合作学习和自主学习、探究学习和自主学习、探究学习和合