《中国近现代史纲要》历史人物讲评思考.docVIP

《中国近现代史纲要》历史人物讲评思考 　　[摘 要] 在《中国近现代史纲要》课教学中渗透正确的历史人物讲评不仅有其必要性，而且在坚持正确的历史人物评价基本原则基础上的教学讲评，对增强《中国近现代史纲要》课的教学实效性，更好地达到思想政治教育的目的，实现育人的功能有着积极的作用。 　　[关键词] 历史人物 讲评 思考 　　《中国近现代史纲要》作为全国高校开设的一门大学生必修的公共思想政治理论课，是从历史的角度对大学生进行思想政治理论教育的重要平台。笔者结合教学实践，认为在《中国近现代史纲要》课教学中渗透正确的历史人物讲评、把握历史人物讲评的基本原则，对增强《中国近现代史纲要》课的实效性，更好地达到思想政治教育的目的，实现育人功能有着积极和重要的作用。 　　一、教学渗透历史人物讲评的必要性 　　人物是历史的载体，历史离不开人物，历史是靠鲜活的人物来展示的，讲述历史离不开评述历史人物，这是《中国近现代史纲要》教学中一个重要而不可回避的内容。 　　一百多年来，无数爱国志士、共产党人的崇高的爱国主义情操和高尚的道德风范都是值得大学生学习和继承的宝贵的精神财富。因此，在《中国近现代史纲要》教学中进行正确的历史人物讲评，坚持正确的历史人物讲评原则，不仅能够使大学生全面客观实事求是地看待历史问题和历史人物，从而了解国史、国情，而且能从中深刻地领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放，才能深刻领会到要让自己做一个高尚的人、对国家和人民有用的人，进而更好地达到思想政治教育的目的。 　　今天的中国步入了一个新的历史时期，在推进我国改革开放伟大事业、加快推进社会主义现代化建设的进程中，我们再一次认识中国近现代历史上的仁人志士和革命先烈，就是要学习他们的伟大精神和高尚品德，正确认识祖国的历史和现实，增强爱国的情感和振兴祖国的责任感，弘扬伟大的中华民族精神，高举爱国主义旗帜，锐意进取、自强不息、艰苦奋斗、顽强拼搏，真正把爱国之情变成报国之行。 　　二、讲评历史人物的???本原则 　　中国的近现代是一个变的时代，置身其中的人物在这种时代的大变革中呈现给我们的是一幅变化多端或者是丰富多彩的历史活动画面，他们的活动和思想是多方面的，这种“变化多端”给我们讲评历史人物带来了很多问题。要求在讲评历史人物教学的过程中，必须坚持正确的历史人物评价的基本原则，才能达到思想政治教育的目的，实现应有的育人功能。 　　1.坚持辩证唯物主义历史观。讲评近现代史人物的基本原则就是必须坚持马克思主义辩证唯物主义历史观，从“既有的历史事实出发”[1]p288，坚持唯物辩证法，客观全面地对人物进行实事求是的评价。 　　历史事实是客观的，对它作何评价是主观的，主观的评价合乎客观的事实，得出的结论才是正确的；如果离开客观事实，仅从主观愿望出发，是很难得出正确认识和正确结论的。因为历史人物都是生活在当时的历史条件之中的，他的思想、行为活动和当时的整个社会环境条件是紧密相关的，通过对他们思想和行为活动的具体分析，反映出时代的共性，反映出中国革命的艰巨性和错综复杂性。因此在讲评历史人物时必须从历史实际出发，不能以个人的好恶或今天的标准去评判历史人物，应该以历史的观点去看待和分析。 　　历史是发展变化的，历史人物的活动和思想也会有发展变化，在讲评历史人物时应当以发展的观点给予如实的展现。既要把历史人物放到历史的“发展过程”之中，又要全面客观地考察个人活动背后的社会历史条件和时代特点，发现事物的内在联系和历史规律性，才能了解历史人物活动的实质。譬如毛泽东在1945年中国共产党七大的预备会议上指出：“关于陈独秀这个人，我们今天可以讲一讲，他是有过功劳的。他是五四运动时期的总司令，整个运动实际上是他领导的，他与周围的一群人，如李大钊同志等，是起了大作用的。……我们是他们那一代人的学生。五四运动替中国共产党准备了干部。那个时候有《新青年》杂志，是陈独秀主编的。被这个杂志和五四运动警醒起来的人，后头有一部分进了共产党，这些人受陈独秀和他周围一群人的影响很大，可以说是由他们集合起来，这才成立了党。我说陈独秀在某几点上，好像俄国的普列汉诺夫，做了启蒙运动的工作，创造了党，但他在思想上不如普列汉诺夫。普列汉诺夫在俄国做过很好的马克思主义的宣传。陈独秀则不然，甚至有些很不正确的言论，但是他创造了党，有功劳。普列汉诺夫以后变成了孟什维克，陈独秀是中国的孟什维克。……关于陈独秀，将来修党史的时候，还是要讲到他。”[2]p294这一评价还是比较客观公正的。 　　2.坚持爱国主义的基本原则。爱国主义是人们对于“生于斯、长于斯、衣食于斯”的祖国的一种神圣感情，是人们对于自己民族的一种强烈的责任感和使命感，是感召和激励整个中华民族的一面永不褪色的旗帜