初中生物教学中渗透生命教育实践.docVIP

初中生物教学中渗透生命教育实践 　　[摘 要]生命教育是让学生认识生命的意义与价值，不断发展和完善自身的生命价值，形成积极的人生观、世界观。 　　[关键词]初中生物教学 生命教育 青少年 　　近年来，青少年中漠视、虐待生命的现象屡见报端。如临海一名初中生因假期长时间看电视被妈妈批评而服药自杀；渝西一小县城，一名年仅13岁的初中生男孩，在自家正在装修的7楼纵身跳下自杀身亡。现代科技飞速发展，在给生活各方面带来便利的同时也带来许多不良思想和道德观，青少年思想不成熟，容易养成拜金享乐、极端个人主义等负面思想。导致部分青少年对生命价值的漠视，面对困境、挫折，轻则怨天尤人；重则采取报复、毁灭他人的极端方式。据统计，青少年侵犯他人生命的犯罪案例数已占犯罪总数的30%[1]。青少年死亡率显著升高，充分说明青少年漠视生命，自暴自弃现象非常严重，使得生命教育显得迫在眉睫。 　　1.生命教育的意义 　　生命教育是让学生认识生命的意义与价值，通过认识生命、珍爱生命、体验生命和感恩生命，不断发展和完善自身的生命价值，形成积极的人生观、世界观。在初中生物课堂教学中开展生命教育，可提升青少年在各方面的综合能力，有利于提高青少年的生命质量，有助于炼成学生坚定强大的内心，使其在今后面对困难时保持自信，心态积极良好，在今后的人生道路中，对社会满怀感恩之心[2]。生物教师要发挥自身学科的优势，利用生物学的丰富资源，结合学生的实际，切实有效地开展生命教育。 　　2.课堂中渗透的生命教育 　　2.1 教育学生认识生命 　　认识生命，是对学生进行生命教育的基础。只有认识生命的美丽，认识生命的奇妙，认识生命的伟大，才会懂得热爱生命、珍惜生命。如生物教材的开篇就直面“形形色色的生物”，向学生们介绍了生态系统中的各种花草树木和飞禽走兽，通过图片和视频，使学生能零距离地接触各类生命现象，真正融入自然界。让学生感受生物及生物与自然的和谐之美，认识生命之美。在讲授“土壤中的微生物”时，让学生知道它们虽然微小，却在生态系统中扮演了分解者的重要角色，没有这些微生物的分??作用，地球上动植物的尸体将堆积如山，生态系统就会崩溃。使学生认识生命无论大小，都有其相应的生命价值。让学生感悟到复杂多样的生命世界具有统一的结构基础，从而揭示生命之间的平等。 　　2.2 培养学生珍爱生命 　　生命是经过大自然无数年的演变才出现的，在这个艰难的过程中，任何微小的自然条件都有可能将生命扼杀在摇篮之中。在讲授“动物资源”这一节时，学生认识到生物圈中生物物种的灭绝本来是一个漫长的自然过程，但由于人类活动引起的生态环境破坏却使动物物种的灭绝速度加快。有人估计鸟类和兽类在1600-1700年期间，大约每100年灭绝一种，20世纪后期以来，每3年就有两种鸟灭绝。大自然已经向人类敲响了警钟，教育学生动起来，不攀折花木，不践踏小草，不掏鸟窝，不杀害小动物，不食稀有的动植物，不浪费作为实验材料的动植物，不浪费资源，不过度消费，使他们养成珍爱生命的习惯。 　　2.3 引导学生体验生命 　　在教学过程中教师应引导学生学会体验生命的青春，体验生命的意志，体验生命的竞争，体验生命在于运动。只有这样，学生才可以真正理解生命的意义与价值。如在青春期教育部分，由于初中生即将面对人生的躁动时期，教师要通过课堂教育引导学生了解人类生长发育特点，正确认知自身的青春期生理和心理变化，掌握正常男女交往方式，正确处理学习和感情的关系，养成良好的行为习惯。在讲授“激素调节”时， 可以适时地指出人的情绪受激素影响。如甲状腺激素有提高神经系统兴奋性的作用，当人发怒时肾上腺素会增高；女性在月经期间由于性激素的作用导致情绪变化等。引导学生在体验青春期身体各种变化的同时，学会自我调节，保持心理平衡，形成良好、稳定、健康的情绪。在讲授“昆虫的生殖和发育”时，强调成长的经历是需要磨练的，由于昆虫的外骨骼不能随其成长，所以昆虫发育过程要蜕皮。昆虫一生要蜕5次皮，每蜕皮1次，增加1龄，直到变成能飞的成虫。成长有痛苦也有欢乐。当蜕皮时的那种痛苦过后，就是蜕皮后的美丽重生。不仅昆虫如此，人也一样。成长道路上不如意之事十有八九，只有通过不断的磨砺，增强战胜自我、战胜挫折的信心和勇气，才能使自己华丽蜕变。还通过生物界中激烈的竞争现象如同一片森林里的各种树木，在其生长发育的过程中，彼此争夺着阳光、水分和营养物质；食性相同的动物，彼此争夺着食物等等。让学生体验生物竞争的同时，引导学生平时要认真学习，增强自己的在社会的竞争能力。 　　2.4 教育学生感恩生命 　　在教学过程中教师应教育学生知道我们的生命包含了父母的心酸，是父母身上的精华造就了我们，我们要时刻持有感恩之心。在讲授“人体的生殖和发育”一节中，展示母亲十月怀胎的艰辛和生命来之不易。如女性