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对多媒体教学利弊探讨 　　摘要：随着计算机技术日益普及，多媒体技术迅速兴起，并已进入课堂。文章对多媒体教学的特点、优势及实际存在的问题进行了阐释，并就利用多媒体进行教学提出了一些建议，以期达到教学的预期效果。 　　关键词：多媒体；教学；探讨；建议 　　随着计算机技术日益普及，多媒体技术迅速兴起，并已进入课堂。 　　多媒体技术就是指能够同时获取、处理、编辑、存储和显示两种以上媒体信息（如文本、图形、图像、音频、视频和动画等）的技术，是先进的计算机技术与视频技术、音频技术、电子技术和通信技术相互融洽的结果[1]。 　　一 利用多媒体教学有着与传统教学不同的特点 　　1.信息量大，便于内容的呈现和学生知识的拓展。多媒体的多感官刺激作。 　　用有利于学生注意力的长期保持和知识的获取，而且能跨跃时空，展现传统教学中呈现的很多内容。 　　2.直观形象，激发兴趣，便于难点的突破，加深记忆。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，容易激起学生的兴趣。学生带着兴趣去思考和学习，求知欲会更加强烈，对所学内容可以加深记忆。 　　3.创设情境，生动有趣，师生互动。采用多媒体教学，课堂容易变得轻松，就某一问题互相提问，互相论证，老师便成为课堂中的一员，而不是高高在上的“统治者”了。 　　二 利用多媒体教学的优势 　　1.多媒体教学能提高学生学习积极性。 　　多媒体教学使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。例如《电气设备》课程中讲授隔离开关这部分内容时，如果只是采用传统的教学方式，“一张嘴一支粉笔一块黑板”，学生很难弄清楚隔离开关的结构、用途等。教师利用多媒体技术，先给学生图片展示一个学生曾经在认识实习时去过的变电站，告诉学生哪些地方用到了隔离开关，隔离开关的作用，然后通过动画的形式把隔离开关的结构及合闸、断开的动作过程进行演示，使学生对隔离开关有一个完整的认识，而且印象深刻???这样可以让学生把抽象的难以理解的东西变得直观形象、生动具体，让学生感觉到“不难学”，从而提高了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲。 　　2.多媒体教学增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。 　　由于屏幕的快速投放，可以在短时间播放大量的信息。 　　如：大学英语课文《Yao Ming Rockets to Stardom》的教学，教师通过制作课件，把篮球中前锋、中锋、后卫、替补队员等等有关篮球方面的专业术语全部罗列到课件中，要求学生用英语讲出其名称来。这样的单词教学不局限于课文中出现的单词，还补充了相关的单词，丰富了学生的词汇。 　　3.有效地缩短教学时间，提高记忆效率。 　　多媒体教学节约了教师板书的时间及学生记笔记的时间，例如：大学英语教学中的单词学习，为了加深对生词的记忆、理解，教师通常会通过例句来举一反三，如果通过多媒体课件来教学，可以节省大量的板书的时间，从而提高学习效率。 　　4.多媒体教学能减少教师的职业病。 　　用多媒体教学，教师不需要进行大量的板书，可免除教师上课时板书的劳累，还可以减少粉尘对身体的影响。同时教师可以用更多的精力注意课堂教学内容的组织和讲授，有利于突破教学中的难点并克服遗忘问题。 　　三 多媒体教学中存在的问题 　　1.对教材理解不透彻。 　　有的教师把课件做成教材的简装版或电子版，只是让书本搬家，成为课本内容或参考资料的复制，把屏幕当成电子黑板。既没有与教材互为补充、强调说明的内容，也缺乏多媒体课件应有的形象、直观效果。 　　2.照件宣科。 　　有的课件只是把教材、教案、图片简单地“搬”到计算机上，重形式而轻内容，使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板板报，教师也就只能“照件宣科”了。再加之部分教师在使用多媒体课件授课中坐在电脑前一动不动照着屏幕念，丧失了教师在课堂上的主导作用，许多学生听课索然无味，教学效果不理想。 　　3.削弱了师生之间的情感交流。 　　课堂上，多媒体课件课件一放，教师就得忙着点鼠标，师生双向交流少，教师与学生很难进行互动，难以像传统教法一样言传身教。诸如体态手势、情感表达、现场板书设计等语言、情感的交流就很难派上用场，未免使教学效果大打折扣。 　　4.阻碍了教师教学的主导作用和学生的主体作用的发挥。 　　用多媒体教学，教学步骤几乎教师早已设计好，教师在讲台上只要点鼠标操作，这样势必会影响教师的授课艺术和临场发挥能力。学生也只能跟着教师的节奏走。同时教学信息量大，且变换快，学生无法承受，很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。如果学生课下不进行复习，教师不进行辅导，难以消化的知识越积越多，学生的积极性将受