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浅谈新课改对高中语文教师要求 　　【摘 要】从2010年秋季开始我省也进入了高中新课改阶段，两年来，高中新课程改革在全省如火如荼的进行。作为高中语文教师我多次参加了学校组织安排的新课改培训，对新课改背景下语文教师应该如何去应对教学，应对自己，应对学生有了简单的认识。本文就新课改形式下，高中语文教师应如何改变观念（理念），改变思维，改变教法，转换角色四个方面来谈一谈我的认识。 　　【关键词】新课改 高中语文教师 观念和思维 角色和教法 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）35-005-01 　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。叶圣陶说：“它是交际和交流思想的工具；它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术。”那么语文的重要性究竟体现在何处呢？通过参加新课改的培训和多年教学实践后，我可以简单的归纳为两点：首先，语文的重要性指的是它是我们学习、传播我们母语的媒介，也是一个人立身为人之根本；其次指的是学习语文、掌握语文的长期性和语文知识的包容性。但在应试教育导引下的现时语文教学却没有注重其基础性，而是偏离了其本来的方向，从而使语文学科失去了本身应有的魅力，也得不到学生的重视。因此，我就新课改背景下语文教师如何实现角色的转变，如何尽快适应新的教学模式、提高学生学习语文的兴趣来谈一谈自己的看法。 　　一、在新课改背景下，语文教师应“解放思想转变观念” 　　高中阶段是学生人生的一个重要阶段。在应试教育的推动下，在高考指挥棒的左右中，当前的语文教学活动中，老师的教和学生的学都笼上了浓浓的功利色彩，一切都是为了高考而教，为了高考而学，从而忽略了语文本身所具有的文学艺术魅力，陷入了一个“舍本求末”的怪圈中。在日常的教学活动中，教和学都围绕一套高考试卷展开，如高考文学常识，教师把文学常识梳理得很细；高考考字音字形，教师就只能在课上听写字词，从而形成一种头疼医头，脚疼医脚的尴尬局面。一篇优美的文章，依据高考要求，拆开来讲析，拆的七零八落、面目全非，从而失了整篇文章的美感。在高考应试的要求下，这样的教学对学生而言，得到了是一些有效解题的方法以及枯燥字词，学生的成绩也能在一定程度上提高，但这种教法很难真正提高学生的语文素养。在这样的语文教学中，学生只能是越来越厌恶语文，越来越逃避语文，从而失去了学习语文的兴趣。 　　因此，我们必须从根本上转变观念，借助语言文字本身所具有的独特魅力，来引起学生对语文的重视和喜爱。同时让学生意识到学好语文对其以后自身发展的关键作用，要让学生明白，现代社会对人才的要求越来越高，流利的语言、优美的文字、广博的知识、雄辩的口才、甚至健全的人格都依靠语文学习来获得，只有学好语文才能“踏遍”天下，这是高素质综合型人才的必须要求，也是社会发展的要求。 　　二、在新课改背景下，语文教师由“传统教学思维向现代教学思维转变” 　　教师这种思维转变体现在：由统一规格教育向差异性教育转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变；由重单向信息输出向师生信息互动转变。现在的学生接触面广，能提出许多让老师措所不及的问题来，作为教师不能独断专行，把学生的“奇思妙想”一棍子打死。应以发展的眼光、多元的思维来审视学生，鼓励他们“异想天开”。有个作家曾经说过，成功的人，就是今天比昨天更有智慧的人，就是今天比昨天更慈悲的人，就是今天比昨天更懂得宽容的人，就是今天比昨天更懂得生活美的人。教学中多以发散的思维看来学生，尊重学生的想法，尽可能地少一些纯科学性的、系统性的术语，多一些生活化的甚至是“不合常规”的语言，实现语文教学现代化和生活化。可谓“生活即语文”也！ 　　三、在新课改背景下，语文教师角色应由“教书匠向科研型转变” 　　在一度“考”成为老师的法宝，“分”成为学生的命根的“传统教育”模式下，老师变成了只管教和考，学生只管学和分，从而忽视了学生学习的过程，诱发出紧张的师生关系。多年来我们的教育是“一根粉笔一张嘴”。在传统的教学过程中，教师机械地执行课程计划，一是一，二是二，成了教材知识的传声筒，成了按部就班的“教书匠”。教师往往把课本里的答案当圣旨，忽视或不允许学生有自己的想法，学生成为教师的复制品，成为应试教育的牺牲品，个性得不到发扬还谈什么创新和创造。 　　有个笑话是这样说的：老师在黑板上画个圆，问这圆像什么？幼儿园小朋友讲十多种，小学生讲出了十来种，中学生讲出了八九种，大学生讲出了两三种，社会上的人们一种也讲不出来。为什么？怕讲错了被人笑。教师忠实地向学生传授课本知识，教学方法一成不变。新课程则认为教师是课程开发的主体之一，教师只有“在教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料”才能不再仅仅是课程的消费者和被动的实施者，才能结合