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现代信息技术与课程整合分析 　　引言：文章通过信息技术及课程整合的概念与计算机辅助教学的作对比，了解其中的不同，而且充分结合教师的教学实践，利用信息技术与课程整合中的资源如：多媒体技术、网络资源等激发学生自主探究的能力，培养他们自己处理问题的素养。 　　一、信息技术与课程整合的重要性 　　仅仅依靠信息技术的作用在教学中存在如下不足之处：首先，学生与计算机的交互有限。人机交互是计算机辅助教学的显著特点，但是目前高校中多媒体教学思想依旧是传统教育思想、固定模式、教学方法的电子化、虽然很多教学内容相比以往更加生动活泼，更加形象，但在教学方法、教学手段创新方面存有明显的不足，人机交互的过程很有限。如果依旧这样发展，使学生缺乏学习的兴趣。课堂上能够吸引学生的不仅是教学内容的多样化、形象化，个性化，更重要的是依靠教学手段的教学方法的科学性，创造性，去激发学生的学习兴趣。其次，计算机网络与课程资源结合的不足。多媒体技术与教学资源的充分结合能使学生打破空间与时间的限制，实现个性化与自主学习的目标。但是由于资金不足，很多学校的校园网信息资源贫乏，且更新缓慢。许多优秀的文章、杂志、报刊等教学资源师很难让每一个师生都充分共享。学校课程资源的开发，同样由于缺乏资金、技术等支持，很难实现以电子化的形式开发出来供师生共享，即使开发出来也仅仅是网络与课程资源的组合，而非整合。因此实现信息技术与课程的整合，对培养学生的创造力与信息处理能力，提供了一个良好的教学环境。 　　二、信息技术与课程整合的概念 　　目前我国对于信息技术与课程整合的认识众说纷纭。但是仔细研究这些观点，主要还是基于对课程概念的不同理解而产生。 　　一类观点认为：课程是一个比较庞大的概念，主要是指将信息技术与课程整体结合，进而改变课程的成体结构和框架，进而变革全部的课程体系。然而具有一线实际教学经验的教师则比较认另一类观点。课程就是教学，将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。从教学实际经验来看，这是在目前的教学资源现状下所能实现的最优整合，也是实践的要求和发展的趋势。 　　三、计算机辅助教学与课程整合的任务的对比 　　（一）计算机辅助教学的优缺点 　　国内将计算机应用于教学是从计算机辅助教学起步的。计算机辅助教学的发展与实践对教学起到了一定的促进作用。但是计算机辅助教学的过程中出现了一些问题。 　　（二）信息技术与课程整合优缺点 　　课程与信息技术整合需将已有的教学材料与课程内容进行重新设计，教师需要改变教学模式。但是课程与信息技术整合受到多方面条件的制约，所以课程整合与信息技术在实现上需面临诸多的困难。而计算机辅助教学只需要教师使用现有的软件进行演示，对于教师教学设计与课程能力没有太大的要求有，所以相对而言计算机辅助教学比较容易实现。 　　课程整合与信息技术的目的就是充分地改善学习方法。在课程整合没有与信息技术结合之前，学生仍然按部就班的进行学习，而且还能够取得一定的学习效果。课程与信息技术与整合后，会极大地改善学习方法，改变以往的学习方法，优化学习资源和改善学习环境。课程与信息技术整合可以大幅提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。计算机辅助教学的目的则是为了提高教学效率，但对于提高教学质量就不是很明显了。 　　四、课程整合中学生探究能力的培养 　　我们已经充分理解课程与信息技术的整合的概念以及其主要思想。在教育过程中，除了教师的指导，最为重要的还是学生对自己能力的培养。在信息技术与课程整合大环境中，教师要充分使用互联网上的资源、以及多媒体技术来培养学生的认知能力与探索能力，进而提高他们通过自身解决问题的能力。 　　促进学生探索能力的培养需要一些条件。除了需要以学生的好奇心、求知欲、创造力等本身的动机为前提外，还需要教师的充分引导，在引导中让他们主动的提出问题，为学生开展探究提供资料、材料、设备，组织有效的交流，让学生自主的发现问题，帮助学生通过自主探究达到解决问题的目的。 　　学生在信息课程的学习中会提出一些与众不同的问题，或是对老师的教学质疑。但教师应该认识到，这其实是学生探究心理的体现，教师要处理好这一心理，为学生探究能力的培养创造外界条件。 　　（一）明确任务，采用任务驱动教学法，加强学生自主探究的能力的培养 　　“任务驱动”教学法是多媒体与信息技术教学中经常使用的一种教学方法，这种教学法符合探究式教学情境，适用于培养学生的独立思考问题的能力和探索能力、发现问题与处理问题的能力。 　　（二）发挥优势，充分利用信息技术资源，加深对所探究问题的理解 　　网络上丰富的教学资源，为学生的探究与思考提供了资源，现代教育技术手段的广泛运用，为学生科学探究能力的培养提供了充分的技术支持，方便创建更具开放性和活动性的教育空间，有利