论中职学校班主任“糊涂”管理艺术.docVIP

论中职学校班主任“糊涂”管理艺术 　　【摘 要】糊涂学是一门新兴的学问，在企事业单位中已经赢得了很多管理者的青睐。在中职校班级管理工作中，结合中职学生自身特点，借其思想精髓加以适度运用，往往也能取得意想不到的效果。 　　【关键词】中职学生；班主任；管理艺术 　　美国教育家艾德勒说：“凡是没有艺术介入的地方，我们就不能称之为教育。” 班主任工作作为学校教育管理中的重要环节，既是一门纷繁复杂、有规可循的管理科学，也是一门精雕细琢、不拘一格的管理艺术。在班级工作中，班主任只有根据学生特点和班级管理工作的实际情况，灵活运用各种管理艺术，才能提高工作效率。“糊涂”管理艺术在当前企事业单位中已经赢得了很多管理者的推崇和青睐，借其思想精髓在高职班级管理加以适度应用，对于提高工作效率，优化师生关系，促进良好的班风学风形成等方面往往能取得意想不到的效果。 　　一、“糊涂”的用人策略？忘人所短，用人所长 　　孟尝君尚用鸡鸣狗盗之徒，汉高祖用过敌将季布，清代唯物主义思想家王夫之说过，“能用人者，无敌于天下”。由此可见，以博大的胸怀处事对，取其长而避其短，是“糊涂”用人的关键。班干部是班主任的得力助手，起着桥梁和纽带的作用，因此选好班干部、用好班干部至关重要。实践证明，学生思想素质、学习成绩和组织管理能力并不存在必然联系，学习好、素质高并不一定就可以做一名称职的班干部。中职学生发展潜力很大，可塑性很强，作为班主任，需要以一种辩证的眼光来分析、处理问题：既要能正确地对待每一个人的缺点，更要充分认识每一个人的优点。每个学生都是能动的、有潜力的、独特的，因此，在选择班干、团干时应保持一颗“人无完人，孰能无过”的心态，忘人所短，用人所长。适当放权，面对班级的各种纷繁琐碎的事务，班主任无需事事过问，更不用亲历亲为，“该放手的就要放手”，要充分调动每个班干部的积极性和主动性，使其各尽其职、各尽所能。 　　二、“糊涂”的批评艺术？点而不透，含而不露 　　同样的教育目的，表达方式不同，教育效果往往大不一样。古人云：“责人要含蓄，忌太尽；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真。”班主任工作中，适当运用一些“糊涂”的批评艺术，遇到问题时尽可能地对事不对人，点而不透，含而不露，班级管理工作也会收到事半功倍之效。中职学生中有不少人自控能力较弱，又正值青春期，“中职学生自我意识浓厚，自尊心普遍很强，容易产生抵触情绪和逆反心理。”面对学生在日常学习生活中常常出现的这样那样的过错，采取训斥、批评甚至惩罚的方式进行处理，往往适得其反。我发觉学生在这方面屡屡犯错主要是因为有抵触情绪，越禁止越做。因此，在学生出现这些问题时不能死死地揪着问题不放，先对学生的错误指明即可，点到为止，包容一段时间，再找他们个别谈心、了解情况分别解决问题。 　　三、“糊涂”的奖惩方式？该奖不奖，应罚不罚 　　奖励和惩罚是班主任进行班级管理的常用方法。学习优秀的学生往往习惯于被奖励，而后进生得到的奖励则微乎其微，即便是他们取得了进步也通常被视而不见，从而造成了那些老师眼中的好学生认为得到任何奖励理所当然，而后进生则因为缺乏必要的关注和激励变得更加缺乏动力。心理学研究表明，延迟满足能力的强弱与一个人能否成功有很大关系。因此，对那些所谓的优秀学生不妨延迟或减少对他们的奖励，而对于后进生则可以尽可能地多给予一些宽容和奖赏。中职学生的心理年龄大多已趋于成熟，对于一些优秀学生、优秀班干部而言，延迟对他们的奖励，对于深度发掘他们的发展潜力，激励他们向更高的目标挑战大有好处。而对于学困生首先要做全面分析，寻找 “闪光点”，哪怕是极其微小的进步，也要及时地给予肯定和鼓励；其次还要适度宽容，学生犯了错，要尽量原谅他；学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。古语云：“水至清则无鱼，人至察则无友。” 班主任对学生的一些无妨大节的个人癖好、生活琐事等，不妨也“闭一只眼”，给学生一个自我反省、自我检讨的机会。 　　有这样一个故事：古代有位老禅师，一日晚看见墙角边有一把椅子，知是有小和尚违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”此举让小和尚羞愧难当、无地自容。 　　四、“糊涂”的角色认知？亦师亦友，和而不流 　　长期以来，我们的德育以学生为客体，常常用“塑造”一词，学生有的长得像苹果，有的长得像土豆，有的像萝卜，各种各样。我们有一个塑造以社会为本的模式，叫做德、智、体、美、劳全面发展的共产主义接班人。好像是一个出口苹果的模子似的，教育就是把萝卜、土豆、西红柿都塑造成出口苹果，任务就完成了