第1课：沁园春长沙.docVIP

第1课 沁园春·长沙 毛泽东 【教学目标】 1、知识与能力：简单掌握诗歌作者及写作背景，体会绚丽多彩的湘江秋景图，提高形象思维能力和朗读能力。 2、过程与方法：通过对诗歌的吟诵、分析讲解；仔细探讨品味诗歌所描绘的意境。 3、情感态度和价值观：培养学生以伟人为风范、以天下为己任的情操。　　 【教学重点】 融入课文情景，体味诗歌所描绘的秋景，并有激情的朗读词作 【教学难点】 让学生从意象的角度来把握词作中关于湘江秋景的描写 【教学方法】 点拨法、语言品读法。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，我们初中已经学过毛泽东的《沁园春·雪》，大家还记得吗？“北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”从中，我们感受到毛主席诗词的豪放风格和磅礴气势，这堂课我们学习他用“沁园春”作词牌的另一首词《沁园春·长沙》，让我们一起走进诗歌，一起来看看主席笔下的长沙。 二、讲授新课 （一）听配乐诗朗诵 同学们先听一遍《沁园春·长沙》的配乐诗朗诵 （二）背景介绍 1925年，国内革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东则直接领导了湖南的农民运动。这年深秋，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，挥笔写下了这首词。 （可不讲） （三）学生朗读 听完了录音，同学们集体朗诵一下这首诗歌的上阙，注意体味诗歌的所描写的景物。 （四）正文讲解 1、刚才同学们集体朗诵了这首词，大家先看到前三句，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这开头三句点明了什么？　 对，点明了时间、地点和特定的环境。作者独立寒秋（板书“立”），点名了时间是寒秋（板书），寒秋就是深秋的意思，地点就是我们熟悉的长沙橘子洲头（板书）。当时是怎么一个环境呢？我们可以想象，是一个深秋时节，诗人独自站在橘子洲头，看着日夜向北奔流的湘江水。一开始，作者便把自己置于秋水长天的广阔背景之中，同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里。给我们呈现了一幅独立寒秋图（板书）。 转折：自古逢秋悲寂寥，秋天是万物凋零、令人悲伤的季节，在这样一个深秋季节，毛泽东一个人站在橘子洲头，他看到了什么呢？是否也是万物萧条的悲凉景色呢？同学们接下来朗读一下接下来的七句。 2、同学们，这七句的核心字什么呢？ 对，是看字（板书），作者看到了“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”， （1）远看：“万山红遍，层林尽染”。（板书）一个“万”字，写出了山之多，“遍”字写出了红之广。“层”字表现出树林的重重迭迭，“染”字则是写岳麓山一带枫林，仿佛人工染成一般。作者站在橘子洲头远望，看到的是一座座山，一层层树，将秋天渲染的色彩斑斓。 （2）近观：“漫江碧透，百舸争流”（板书）写的是近景，“漫”字写出了江水溢满之状，“透”字表现出江水碧绿清澈，“百”字写舸之多，而一个“争”字，则活现出千帆竞发，争先恐后的热烈场面。近处的江面上，千舟竟发，静中有动，生气勃勃。 （3）仰观：坐着抬起了头，看到了什么呢？是“鹰击长空”（板书），看到的是雄鹰在天空中飞翔。作者为什么用“击”而不用“飞”呢？因为，“击”更有动感，能够准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿，精当地写出了鸟不扇动翅膀盘旋回飞的状态。 （4）俯瞰：接下来，作者低下头俯瞰，他看到了“鱼翔浅底”，（板书）鱼儿在清澈的水里自由的游来游去。这里为什么用“翔”而不用“游”？因为，这样更能描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。 （5）“万类霜天竞自由”，意思是万物都在秋天中竞相自由的活着，并且，它使诗歌由眼前的山、树、水、船、鹰、鱼，一下子拓展到了世间万物。是对之前的六句诗歌的概括，也是对之前六句的延伸和拓展。寒秋严霜下，万物不是凋零，而是蓬勃活跃、奋发自强。 总结：“看”字总领的这七句话，描绘了诗人独立橘子洲头所见到的一幅辽阔万里、色彩绚丽的湘江秋景图画。诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，即景动静、远近结合，对照鲜明，生机蓬勃。一切景语皆情语，这七句诗歌，虽然也是一般地写秋，但这秋景却全是诗人眼中景，打上了诗人鲜明的情感烙印，这些景物不像古人眼中的秋景，给人的感觉不是“悲”，不是“愁”，不是“秋风秋雨愁煞人”，而是“万类霜天竞自由”的热烈、喜人的场面，诗人传达给读者的是一种乐观、昂扬向上的情绪。 3、上阕的最后后三句，怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？（板书） （1）面对生机勃勃的大千世界，诗人思绪万千，不禁发问：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你盛衰的真正主人呢？言下之意就是诗人他渴望去主宰这个世界的沉浮，这一问道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。 （2）之前的内容是即景，后三句是抒情，