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“动态”听课情景构建与实践 　　摘要：引导学生听课由“静”到“动”，在一定程度上改变了以往枯燥、沉闷的课堂气氛，还给学生一个展示自己的活动空间和机会，因而能调动大部分学生的主动性和积极性。 　　关键词：高职思政课；“动态”听课情景；实践思考 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）19-0047-02 　　思想政治理论课的教学基本采用的是教师主讲、学生静听的形式，然而从现状看，尤其对高职学生来说，这种教学形式显然已经落伍了。学生听课过程中出现了众多问题，如上课睡觉、玩手机、看其他书籍等厌听厌学现象就是明证。这情况表明，让学生“静坐被动听课”的方式应改革了，应尝试引导学生听课由“静”到“动”。本文结合两年的教学实践，尝试分析引导学生听课由“静”到“动”的情景构建。 　　一、选好互动形式，为学生的听课创建“动”的活动平台 　　教学过程中，互动的形式有很多，就时间看包括课前、课上、课后互动；就内容看包括问题、观点、思想、兴趣等互动；就载体看包括口头、书面和手势眼神动作互动等。笔者注意在课前、课上、课后三个环节尝试构建“动”的听课情景，并结合班级同学个性特点、听课情况和教学进度等有针对性地选好互动形式。两年的教学实践证明，高职大多数同学对这种教学形式很感兴趣，认为比较适合他们。教学过程中，主要选择“提出问题解决问题”的“互动”教学形式，主要表现在： 　　1.巧提问。巧提问的“巧”表现在问题设计得灵活机动，且难度不大，在让学生回答问题后都有成就感；“巧”在问题设计体现新颖性。这些问题设计一般建立在学生已有的知识基础上，如社会热点话题、有争议的案例。如去年5月初的一次课堂教学中，针对学生讲新闻过程中出现的争议案例——“百姓该不该为政府承担责任”问题时，我表扬大家做事认真，做人真诚，问题提得尖锐有勇气，反映了社会热点等。 　　2.巧提醒。巧提醒指采取恰当设问与回答问题来提醒同学注意听课，注意问题的重要性。巧提醒设计的好，对活跃课堂氛围非常有好处，而且可能成为班级管理纪律的名言。记得有一次我在电信班上课，发现有十来个同学趴在桌子上有睡意。于是，我突然说：“我想换一种方法分析，请我们同学分析一下，请谁？大家回答！”大家沉默，我于是接着说：“沉默？只好看我慧眼了！”于是我叫了一个趴着不动的同学。想不到那位同学竟然顺利回答出来。我灵机一动，马上说：“哎呀，今天我的慧眼变歪眼了，还得给高分，‘pass’！”同学也笑起来讲：”哈！原来她想得高分！“此后，这句话变成他们班的名言了。 　　3.巧应变。巧应变不仅对活跃课堂氛围非常有好处，且对加深教材基本知识点的理解也很有帮助。记得今年5月上旬末在信管班讲社会主义和谐社会构建的紧迫性这一章节内容时，因为其理论性较强，我课前选择了材料准备进行讨论：改革开放以来，中国经济快速发展，取得令世界眩目的成就，但同时也有令人担忧的方面（是2008年的旧材料）。恰巧那天，我们同学讲新闻也提到了这方面的新案例——地沟油事件。面对这种情况，我马上改设问题：地沟油事件事件说明什么？是什么原因造成？猜想或你感觉将会如何处理这案件？从中说明社会主义和谐社会构建要坚持什么为指导原则？这些问题一提出，同学就积极地思考着。由于这些问题没有标准答案，只要同学言之有理即可，所以课堂氛围非常活跃。在讨论基础上，我一方面总结说明改革和完善法律制度的必要性和紧迫性；另一方面，我阐述了网络的复杂，阐述了我国公民素质有待加快提高的问题等。这种“互动”教学可使同学更深入地了解教材，增强同学对课程的兴趣和求知欲，有利于提高自己的综合能力。 　　二、精心备课，精讲教材，为学生的听课创建“动”的活动空间 　　由于高职院校要注重学生的实训教学，所以理论课教学时间相对紧张，加上互动教学需借助一定的活动平台和活动时间。这要求思想政治理论课教师在课前和课上都要尽可能地根据学生的兴趣爱好和基础差异悉心准备：（1）每天根据课程特色多了解时政新闻，考虑或准备好学生在课堂上可能提出的时政要闻；（2）熟悉教材内容，挖掘教材内在纲要精华，尽力做到精讲简讲，以便节约学生听课时间；（3）根据教材内容和学生特点，要在备课过程中设计一些问题或案例，以便在课堂教学中调动学生学习的积极性。 　　三、教师根据自我特色发挥好教的引导，为学生的听课创建“动”的思维空间 　　教师在教学过程中，案例的选择要体现“褒扬贬异”精神；问题的设计要体现启发、思辨、民主精神；答题人员的选择尽力体现“受重视、有提升、有启发”精神；总结体现归纳性等。就如前面针对学生讲新闻过程出现的争议案例——“百姓该不该为政府承担责任”这一问题时，课堂讨论非常激烈，学生罗列观点很有自己的见解，懂得从人均量、国情、社会价值、政府责任等方面论述问题，使我深深感觉到我