“巧嘴八哥”一波三折.docVIP

“巧嘴八哥”一波三折 　　一个班级犹如一潭清水，是各种生命体栖息、生存的场所，维护它的多样性关乎自然的平衡。几十个鲜活且个性鲜明的学生给班级、课堂带来了无穷的乐趣，我们的心态、看问题的角度客观地支配了我们的教育行为，都说多一把尺子来衡量学生，但前提是，教师心中有多少把这样的尺子。 　　●班里的“巧嘴八哥” 　　那是开学初，我担任了七年级二班的班主任，前期，我对全班54名学生的档案资料了然于胸。为了活跃班级气氛，缓解新生入学的紧张情绪，尽快让他们相互了解，开学第一周我就组织学生举办了“手握手，建设新港湾”为主旨的班会。每个学生都要做一下自我介绍，并且拿出自己的绝活与大家分享。班会上，学生有的唱歌、讲故事，有的朗诵诗歌，还有男生耍了一套“查拳”。这一批学生真是人才辈出啊！ 　　当主持人喊道“欢迎小川同学”时，台下传来了重复的声音，引起学生一阵大笑。不仔细听，很难区别这是两个人的声音。小川在登台之前，先给大家一个惊喜。小川上台后用好几名学生的声音介绍了自己，模仿着维妙维肖，我和学生都被他的“神功”震到。当时，我也很惊讶，这孩子的“口技”和谁学的呢？不简单啊！后来了解到小川的爷爷也很喜欢这项艺术，所以，耳濡目染，加上小川很聪明，很快就掌握了要领。 　　小川被学生赞誉为“鹦鹉王子”，他俨然成了一位明星，全校没有不认识他的。 　　●一连串的“纠结” 　　“十·一”学校举办歌咏比赛，很希望小川也能参加，我也希望他能充分地展现自己。比赛当天小川的表演获得满堂彩，让全场师生惊叹他的绝技。 　　小川的粉丝逐渐多了起来，教室门前经常有外班的同学驻足，但小川的学习成绩却一塌糊涂，上课时他两眼无神，课下他却像一个“蹦豆”。 　　几次找他谈话，希望他分清主次，把主要精力放在学习上，回头他就在同学面前学起了我批评教育其他同学的神态与声音。他还经常在课下模仿学校领导的讲话、要求，把原本来的教育变成了调侃的内容。 　　我尝试着引导他发展自己的优势，鼓励他用心把老师上课的内容记下来，课下有时间模仿给同学们听。一开始???小川照样做了，我也给予支持，在一些自习课上，让他带领学生温习新授课内容。可时间不长，他感觉很枯燥，反而对上课变得消极，而是变本加厉地听相声、小品，课下便在同学面前表演。那段时间我很纠结，如果对他批评过于严厉了，恐怕扼杀他宝贵的艺术天赋，不制止，又严重影响了他个人和班级的发展。 　　一天，班长跑来告诉我，政教处把小川叫去了，“难道他惹祸了？”我焦虑地想着。 　　来到政教处，看到政教处主任的样子，便知道小川惹的祸一定不小。主任告诉我，小川模仿五班女生母亲的声音训诫该生，女孩子气哭了，回家告诉了家长。女孩母亲找到学校希望小川不要再欺负同学。听完主任的叙述，我把小川带了回来，我生气地在前面走，小川在后面耷拉着脑袋紧跟着。 　　一次次对他的批评、教育、引导无法凑效，只能寻求家长的帮助了。当着小川的面，我表达了我的想法，希望和家长一起探讨这个问题。怎样才能不耽误这个孩子的发展，学校现有的条件也确实限制了孩子的兴趣发展。 　　●展翅高飞的“巧嘴八哥” 　　小川还以为我要向家长告状，抵触情绪写在那张紧绷的脸上。下午我和小川的爷爷通了电话，晚饭后到他家谈谈小川的事情。 　　小川爷爷见面后，一个劲儿地埋怨自己：“都怪我从小宠惯着这孩子，把自己的爱好转嫁到孩子身上，现在影响到了学习，唉！”显然，小川和他爷爷说了事情的大概。 　　“希望孩子健康发展，兴趣和知识学习两不耽误，我这次来为了商量这件事。从这次事件，我看到了他的发展空间，我们是不是应该对他的爱好提供发展条件呢？”小川全家不明白我这番话的用意，我举了“丁俊晖”的例子，再一次客观地对小川的发展前景进了规划。 　　屋里的情势来了一个360度大转弯。小川的眼睛瞪得大大的，他没想到我给他这么高的评价。“我期望你的优势好好发展，说不定以后一鸣惊人呢！”我正说着，小川端给我一杯热茶：“老师，谢谢你，我怎么才能有更好的发展呢？”“现在是打基础的阶段，我们学校还不能提供这方面的教育资源，但是，我可以替你留意高中和一些中专学校，如果他们有你特长的教育项目，等初中毕业后，我给你联系。现在，你一边学好初中的知识，一边继续发展你的特长，但不能总搞恶作剧。” 　　这次家访后，小川改变了。学习上开始用功了，正如他说的那样“我准备初中毕业后，考个好成绩，能够进到适合我特长发展的学校。”我和学校也进行了沟通，希望学校的文娱活动给小川更大的展示舞台。 　　学生发展自己的特长是一件好事，我也为小川提供了一些便利条件，我通过网络下载了“口技”方面的教学资料，让他利用自习时间在计算机室里学习。当前在我们追求分数的同时，我们的思想和行为也被绑架了，学校和教师容不得特长发展的空间和时间。我们如果不能改变自己的认识，