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中小学女性校长提拔与培养经验与思考 　　“女性领导力行动研究”是中英西南基础教育项目重要的研究领域之一，该领域通过不同层级的活动，取得了显著的成效，并积累了丰富的经验，主要有目标指引、活动支持，试点推动、逐步推进，经验推广、成效激励等。 　　中小学女性校长 提拔与培养 项目经验 　　每个人在社会上都充当不同角色，而且同一个人根据他们所在场合、时间、环境的不同，扮演的角色也不相同。不同的角色将履行不同的职责和义务，遵守不同的社会规范。中小学女性教师除了在学校中充当教师的角色外，在家庭中还充当妻子、母亲、女儿的角色。而且，在充当这些角色的同时她们还担任着女性的角色。在众多复杂的角色中，女性教育者如何定位自己、如何解决不同角色的矛盾以及如何扮演好她们的角色成为了学者们探讨的热点，也成为中英西南基础教育项目的重要研究领域。有关女性领导力行动研究培训、学术交流研讨会从开始设计到项目结束，共举办了19次活动，其中国家级活动9次，省级活动6次，县级活动4次。在此想和大家一起分享关于中小学女性校长的培养与提拔的一些经验。 　　一、目标指引，活动支持 　　在项目设计初期所设计的逻辑框架中就提出“到项目结束时，与之前相比，省教育厅及县教育局的管理者、项目管理人员和农村学校女教师和女校长比例得到增加，尤其是女校长人数明显增加”的验证指标。这就为项目在完工后进行效果评估提供了依据。同时，为项目实施过程中达到一个什么样的程度提供了清晰的行动目标指向。 　　为确保女性领导力行动研究取得实质性进展，尽可能保证项目验证指标的达成，国家项目办在2009年3月13日的“关于开展女性领导力行动研究的通知”中明确规定了研究目标。 　　在研究问题“如何帮助更多的女教师成长为女校长”以及“如何通过地方政策的创新促进女教师的发展”中，又将研究目标具体化，亦即通过女性领导力行动研究的推动，尽量使更多农村学校的女性教师走上领导岗位。在尽可能的情况下，要使提拔女性教师在教育行政部门甚至在政府部门形成相应的政策。 　　通过对研究目标的具体化，确保???待目标的达成即女性领导数量明显增加，并使被提拔的女性领导在能力上得到提升，能很好地胜任本职工作。这样，四省省级专家在女性领导力行动研究中，在国家项目办总体活动的安排下，就如何使本省项目县农村学校的女性领导得到增加制定了适合本省的该领域的行动计划，包括开展哪些活动、需要多少经费以及女性领导力培训专家的培养等。 　　二、试点推动，逐步推进 　　基层女性教师领导干部的提拔最重要的部门是当地的教育局，从某种程度上来说，教育局主要领导的态度直接影响到当地女性领导提拔的动力和数量。但是，并不是每个项目县教育行政部门都对提拔女性领导干部热心。为使各项目县在女性领导的数量上得到明显的增加，当地教育局的强力推动是必须的。因此，激发教育局的动力是省项目办在开展工作中需要思考的问题。 　　通过与某些教育局局长的交流发现，在农村学校里男性领导占绝对多数的情况下，他们也期待有一定数量的女性中层干部和校长的产生。但是，比如通过招聘等方式，最后结果是没有他们期待的女性教师报名参加，于是该教育局局长发出了女性不愿意当领导的感慨。 　　就这个话题，也同某教育局局长进行了简短的交流。当笔者问到是否了解作为女性教师是“真”的不愿意当领导还是由于某些原因阻碍了她们走上领导岗位，以及作为教育行政部门对这些可能存在的困难怎样进行解决等问题时，该局长说没有深层次了解这方面的原因。但是，他认为女性缺乏决心和魄力。 　　作为教育行政部门，在选择农村中小学领导的问题上即使是考虑到性别公平，期待有更多的女性走上领导岗位，但如果没有相应的制度或政策保障，诸如舆论中对女性走上领导岗位的支持，政策上确保每校有一名女性干部以及对女性教师的专项培养等，期待通过文件的传达或领导的暂时的想法等，一定数量的女性领导的产生还是存在着比较大的阻力。 　　基于上述的思考，省级专家根据各县教育局有关负责人对提拔女性当领导的态度，决定首先在对此有积极性的县份开展工作。在此需要特别说明的是，由于国家项目办在国家教育行政学院专门对四省27个项目县的教育局领导进行了4期教育局领导干部培训，后面3期全部加入了“女性领导力”模块的内容，并就女性在提拔中面临的困难、为什么要提拔女性领导干部以及如何培养她们等，同局长们进行了专门的探讨，为以后工作的顺利推动做了很好的铺垫。 　　因此，在试点县的选择上，册亨县作为第一批女性领导力行动研究的试点县报到了省项目办和国家项目办。与此同时，国家技术支持小组的专家和各省省级专家对四个试点县开展了大量且有效的活动。对试点县教育局有关领导对此工作的支持给予认可，同时对在提拔女性领导工作中取得成绩的县给予鼓励。 　　此后，在开展试点过程中，省级专家总结了推进的