体育教学中实施品德教育策略.doc

体育教学中实施品德教育策略 　　体育教学能够培养学生的道德品质，这已经被广大体育教育工作者接受。但是在教学实践当中，受应试教育观的影响，体育教师一直把教学的重心放在运动知识和运动技能的传授上，忽视了学生的情感体验和道德培养。新课程的基本理念强调培养学生的情感、态度和价值观。为了适应新课程改革的需要，笔者运用伦理学、教育学和心理学的相关理论，借鉴国外关于体育教学道德教育的研究成果，探讨体育教学实施品德教育的具体策略。 　　一、实施的可能性与必要性 　　一个人并非天生就知道善恶，道德是后天获得的，道德和某些行为之间的联系大都是教育造成的。学校教育可以向学生传授道德知识，学校生活可以给学生提供丰富的道德实践机会，使学生能够在校园生活中形成良好的道德品质。在对学生进行道德品质教育方面，体育与其他学科相比，具有先天的优势。体育教学是在开放空间下进行的，是以身体活动为主的教育活动，学生的身体和心理都要承受一定的负荷，各种体验丰富多彩。体育教学的组织形式丰富多样，学生在教学活动中可能扮演多重角色，这些角色具有不同的职责，学生完成不同角色的职责养成良好的责任感。体育教学中充满了合作与竞争，学生在这种竞争与合作中形成丰富的道德体验，这些道德体验成为学生形成道德品质的基础。 　　我国体育课程历来强调培养学生的道德品质，新中国颁布的体育教学大纲都提出了道德教育的目标。2001年教育部颁布的新课程标准，取代了以往的教学大纲，在新课程标准中没有直接提出道德教育目标，但在心理健康和社会适应能力这两个目标中实际上对道德教育目标进行了具体的表述。课程目标中规定的社会交往能力和合作精神就是要培养学生在与人交往中具有良好的道德修养和技巧，具有诚实、公正、尊重、关心他人等道德品质；提高对自己和群体健康的责任感，可以理解为通过切身体验，培养学生的责任感，而责任感是道德品质中的核心要素；发扬体育精神，包含着通过体育教学培养学生的体育道德。如前所述，学生通过体育活动养成的道德品质是现实生活中必不可少的。要实现课程标准中规定的这些德育目标，就要求教师把这些目标贯彻落实到体育教学中去。换言之，体育教学进行道德品质教育是实现体育课程目标的必然要求。 　　二、具体实施的策略 　　1.制定具体的德育目标 　　课程目标比较宏观和全面，它的实现依赖于教学活动的实施。课程目标只有转化成课堂教学目标才能够实现，所以教学目标必须明确、具体，要具有可操作性和可评价性。新课程标准规定了多个德育目标，所以教师制定的德育目标一定要具体，要把这些具体的目标落实到教学活动中去。教师要根据预定的德育目标选择教学内容、组织形式和教学方法。比如，一节体育课的德育目标是培养学生的合作意识，教师就要在教学中选择能够给学生提供合作机会的教学内容，创造团结合作的课堂气氛，让学生在活动中学会合作，养成合作意识。再比如，教师要想在教学中培养学生勇敢顽强的品质，就要在教学中采用一些有难度的技术动作，创造安全的教学环境，运用鼓励的语言，让学生体验到克服困难的成就感，激发他们勇于尝试的欲望。 　　2.发挥教师的道德示范作用 　　教师的榜样作用对学生的人格健康起着至关重要的作用。在教育活动中，教师的言谈举止时刻都可能成为学生的模仿对象。夸美纽斯曾经说过，教师的职务是用自己作为榜样教育学生。发展道德心理学的研究表明，人的道德社会化过程是从模仿起步的。人们在道德模仿过程中，分辨善恶，体认高尚与卑劣，实现道德认同，养成道德习惯。因此，体育教师在与学生交往时要表现出足够的耐心、尊重、关心和爱护，在组织教学比赛时教师的裁决要公正、公平，在对待工作的态度上要富有责任心，教师还要展示出理智的道德推理和判断的能力，用自己的人格魅力感召学生。 　　3.传授道德知识 　　道德行为是道德观念的外在表现，有什么样的道德观念就会有相应的道德行为。道德认知是道德观念形成的基础，体育教师要在教学中适时地讲解道德知识。体育活动中的许多体育道德规范具有特殊性，学生在理解这些规范的内涵时会有一定的困难。因此，教师要结合体育实践对这些道德原则进行讲解，引导学生对一些体育道德现象进行讨论，通过讲解和讨论让学生理解体育道德的本质和价值，从而掌握相应的道德知识。比如，体育教师可以结合竞技体育中出现的金牌至上主义导致的腐败和兴奋剂等丑恶现象分析体育竞赛中的诚实、公正和责任等道德原则的内在价值。另外，体育教学中涉及道德知识的讲解要结合现实生活才可能对学生的道德观念形成真正的影响。针对这一点，教师在讲解、分析体育道德的内在价值时可以结合现实生活，比如通过讲解体育比赛中作弊现象分析现实生活中抵制偷窃行为的道德原则；结合体育比赛中故意伤害对手的行为，讲解尊重和关爱他人等道德价值。 　　4.营造关怀的课堂氛围 　　关怀伦理学的理论认为，教师要在相互关怀的